目標(biāo)管理視閾下的教師管理研究

1、目標(biāo)管理視閾下的教師管理研究目標(biāo)管理視閾下的教師管理研究目標(biāo)管理理論，是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新的管理理論。美國著名管理學(xué)家彼得德魯克（PeterDruber）于1954年在其著作《管理的實(shí)踐》中，以目標(biāo)管理和自我控制為命題對(duì)這一理論進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。其中心思想是：一個(gè)組織通過上下級(jí)共同參與制定組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使人從中受到激勵(lì)，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，從而促進(jìn)組織的建設(shè)和發(fā)揮組織的整體績效。[1

2、]當(dāng)今，目標(biāo)管理已經(jīng)成為一種應(yīng)用廣泛的激勵(lì)方式，同時(shí)也是員工參與組織管理的有效方式。將目標(biāo)管理理論應(yīng)用于教師管理中，具有不同尋常的意義。1能有效地提高學(xué)校的管理效率。通過共同參與目標(biāo)設(shè)置，來激勵(lì)每一位教師的動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)教師的行為，使教師的需要與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)掛鉤，這樣就可以使教師的積極性大大提高，使管理者能夠有時(shí)間專心于學(xué)校的發(fā)展與規(guī)劃，同時(shí)也就激發(fā)教師的潛在的自身功能。2能有效地激勵(lì)教師完成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師要完成什么工

3、作。教師的工作有其自身的特殊性，在教育教學(xué)過程中，并不是所有的工作都可以平衡用力、齊頭并進(jìn)，而是要有所側(cè)重。在目標(biāo)設(shè)置的過程中，要將教師工作中的關(guān)鍵性的、重要的工作任務(wù)作為主要的目標(biāo)置于重要地位并加以明確。3要為教師的每一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。明確關(guān)鍵的任務(wù)并不一定能激勵(lì)教師去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過設(shè)定具體的、具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，能激勵(lì)教師不斷地去探索該領(lǐng)域的新知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。在這一過程中，體現(xiàn)其自主創(chuàng)造性，贏得他人的尊重