歌唱心理對演唱的意義

1、歌唱心理對演唱的意義歌唱心理對演唱的意義一、歌唱心理的產(chǎn)生歌唱心理早在300年前的意大利教學(xué)中就引起了許多專家學(xué)者的共鳴。1855年以前為世界聲樂藝術(shù)“憑感官的直觀教學(xué)”的時(shí)代；1855年西班牙的加爾西亞發(fā)明喉境，聲樂藝術(shù)進(jìn)入“技能訓(xùn)練與生理學(xué)相結(jié)合”的時(shí)代；1932年西肖爾發(fā)表《微顫》，世界聲樂藝術(shù)進(jìn)入了“與心理學(xué)相結(jié)合”的時(shí)代。在20世紀(jì)80年代后期，我國聲樂領(lǐng)域里萌發(fā)了一門新科學(xué)——聲樂心理學(xué)。第一個(gè)在我國提出建立聲樂心理學(xué)的分支

2、學(xué)科，它來源于聲樂藝術(shù)實(shí)踐，又為聲樂藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)。從聲樂藝術(shù)對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決聲樂藝術(shù)實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的。二、歌唱心理的感知和表象首先，在聲樂教與學(xué)中，各種領(lǐng)域聲樂理論知識、技術(shù)動(dòng)作的掌握、各種聲樂技術(shù)技巧的練習(xí)活動(dòng)都是通過感知來完成的。其中包括空間感知、時(shí)間感知、運(yùn)動(dòng)感知。空間感知是物體空間性的反映，歌唱者的空間知覺越敏銳、精細(xì)，越能較快的掌握；時(shí)間知覺要求在教學(xué)中保持平穩(wěn)的速度，不因歌唱者情緒高漲時(shí)越唱越快，調(diào)性越

3、唱越高，情緒不好時(shí)越來越慢，調(diào)性越唱越低；運(yùn)動(dòng)知覺是控制呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字以及形體等自身運(yùn)動(dòng)，是保證聲樂技術(shù)的關(guān)鍵所在。其次，表象對聲樂教學(xué)沒有直接但有間接的意義。在教學(xué)過程中，由于不能直接從感知開始，因此教師根據(jù)教學(xué)目的，要求通同音時(shí)有何差異，聲音是怎樣由“開放”到“掩蓋”，由“掩蓋”到“開放”的逐漸變化的全過程。我國聲樂大師沈湘曾經(jīng)對他的學(xué)生梁寧說過”你長大了，身體、嗓音、思想感情都有了變化，再按過去的方法唱當(dāng)然撐得慌，你必須依

4、你現(xiàn)在的條件唱，才能達(dá)到平衡。而且以后你再成熟了，還得調(diào)整。思維是在大腦皮層內(nèi)發(fā)生的一種中樞神經(jīng)運(yùn)動(dòng)，有它自己的特殊規(guī)律。”大師的話就集中地表現(xiàn)出了思維的獨(dú)立性、反判性、靈活性、廣闊性。在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中通常會(huì)遇到一種情況就是久思不得其解，但隔一段時(shí)間后，接觸某些事物受到啟發(fā)，再思考時(shí)則會(huì)豁然開朗，這種情況叫頓悟。頓悟是歌唱者認(rèn)識量變到質(zhì)變的過程。如遇到問題久思不得其解，或出現(xiàn)牛角尖，不要急于解決，應(yīng)從各種不同的角度進(jìn)行探索，稍微轉(zhuǎn)變思維

5、方式或休息一下，能幫助克服這種消極的慢性而實(shí)現(xiàn)頓悟。思維的基本功能是認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。記憶的基本功能是保持過去經(jīng)驗(yàn)，想象是對這種經(jīng)驗(yàn)的改造。在歌唱者演唱時(shí)，對聲音的想象作用是一項(xiàng)最基本的心理因素，歌唱者在發(fā)音之前，就必須在思想上對聲音的質(zhì)地和音高有一個(gè)明確的概念。布羅賴特說“音響的想象在指導(dǎo)歌曲的歌唱中十分重要”。歌唱者在演唱前頭腦中構(gòu)成了“唱什么，怎么唱”的表象，根據(jù)歌詞的描述和旋律的音高變化，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)音響過程的想象。例如《??！