單元開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1、單元開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師成長(zhǎng)單元開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師成長(zhǎng)2014年10月，長(zhǎng)春市18所學(xué)校聯(lián)合啟動(dòng)了核心素養(yǎng)發(fā)展與個(gè)性化教學(xué)綜合改革行動(dòng)研究市級(jí)課題研究。此課題一方面要落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面要研究如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，課程建設(shè)，課程資源整合是重要方面，課堂是主陣地。作為18所學(xué)校的龍頭學(xué)校長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)正著力進(jìn)行單元開(kāi)發(fā)：撰寫(xiě)單元開(kāi)發(fā)方案，上單元開(kāi)發(fā)試驗(yàn)課。在兩年的行動(dòng)研究中我們見(jiàn)證了教師的成長(zhǎng)。一、撰寫(xiě)單元

2、開(kāi)發(fā)方案使教師成為教材的建設(shè)者課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，努力成為教材的建設(shè)者。新課改進(jìn)行了十幾年，但此話一直是掛在我校教師口中的理念，如今我們找到了很好的渠道教師共同進(jìn)行單元開(kāi)發(fā)，在做中學(xué)。教材是由每個(gè)教材單元構(gòu)成的，教材單元體現(xiàn)了知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。個(gè)性化教學(xué)需要將同質(zhì)化教材轉(zhuǎn)化為個(gè)性化學(xué)材，優(yōu)化教材單元是個(gè)性化教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)兩年的大單元開(kāi)發(fā)，我校試驗(yàn)教師已實(shí)現(xiàn)了由教教材向用教材教的

3、轉(zhuǎn)變。我們撰寫(xiě)的單元開(kāi)發(fā)方案包括七部分內(nèi)容：?jiǎn)卧Q、單元概況與研究問(wèn)題、單元目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、單元內(nèi)容優(yōu)化與緣由、單元指（三）在確定單元目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)學(xué)會(huì)了對(duì)教材的整體開(kāi)發(fā)和結(jié)構(gòu)加工在確定單元目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們采用了33表格模式，縱向依據(jù)《課標(biāo)》中三維目標(biāo)加以闡述。橫向以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為本，從人與工具（個(gè)人修養(yǎng)）、人與自己（自主發(fā)展）、人與社會(huì)（社會(huì)參與）三個(gè)維度進(jìn)行目標(biāo)制定，以人教版語(yǔ)文學(xué)科三年級(jí)下學(xué)期第四單元《豐富多彩的童

4、年生活》為例，我們?cè)趩卧_(kāi)發(fā)時(shí)所建構(gòu)的單元核心目標(biāo)如下：本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)以情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為中心，最終將單元開(kāi)發(fā)的核心目標(biāo)定位于以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑與思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，積極合作交流為核心；在閱讀課中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略，提取信息，整合信息，評(píng)價(jià)人物，理清段落間的關(guān)系；在口語(yǔ)交際課及習(xí)作課中學(xué)生學(xué)以致用，能有條理地說(shuō)，能斟酌段落間關(guān)系，會(huì)按照事情發(fā)展順序敘述一件事?？梢?jiàn)在確定單元核心目標(biāo)中教師學(xué)會(huì)了對(duì)教材的文本資源進(jìn)行整體開(kāi)