高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系的對(duì)策與思考

1、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系的對(duì)策與思考高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系的對(duì)策與思考G649.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多地惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平，學(xué)生資助工作是實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容和途徑。高等教育作為最高層次的教育形式，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的學(xué)府，充分做好高校學(xué)生資助工作不僅能促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，更能促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。貧困生的認(rèn)定工作則是資助工作的首要任務(wù)，也是高校在

2、實(shí)踐中必須解決的基本問題[1]。1高校貧困生認(rèn)定1.1貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)目前，各高校貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)方面：一是孤兒、烈士子女或優(yōu)撫家庭子女等沒有直接經(jīng)濟(jì)來源；二是單親家庭或父母年事已高或患病長(zhǎng)期臥床，家里缺乏勞動(dòng)力又無固定經(jīng)濟(jì)來源，并且親朋好友也沒有資助能力；三是被當(dāng)?shù)卣袨樘乩?、低保戶；四是建檔立卡者；五是家庭或者本人突遭不幸，已超過家庭經(jīng)濟(jì)承受能力；六是來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，無固定經(jīng)濟(jì)來源；七是因家庭經(jīng)濟(jì)貧困，無力支

3、付在校期間必要的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用[2]。1.2貧困生認(rèn)定辦法依據(jù)國(guó)家政策，結(jié)合高校實(shí)際情況，制定出一套貧困生認(rèn)定方法。概括來說，采取生源地認(rèn)定與高校認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的辦法。具源，而真正貧困的學(xué)生得不到資助。這不僅影響國(guó)家資助政策落實(shí)的準(zhǔn)確性，也會(huì)造成資助資源的浪費(fèi)與不合理分配。2.2貧困界定難統(tǒng)一貧困生等級(jí)一般設(shè)置為三檔：一般困難、困難、特殊困難[3]。這僅僅是一個(gè)定性的描述，那么如何區(qū)分哪些是一般困難，哪些是困難，哪些又是特殊困難，沒有一

4、個(gè)清晰的界定范圍，也沒有設(shè)置統(tǒng)一的量化指標(biāo)。同時(shí)，不同高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所差異，所采用的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)各有不同。同一所高校的不同專業(yè)，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不盡相同。甚至是同一專業(yè)不同班級(jí)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)也很難保持一致。2.3貧困認(rèn)定過程中人為因素的影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的第一步是學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)，但由于學(xué)生的性格與家庭教育的差異，對(duì)于貧困和受助觀念上的不同，出現(xiàn)了不同的情形。比如：有些家庭貧困學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、自卑心理嚴(yán)重，不敢提出申請(qǐng)；有些