淺談“項目式五步教學(xué)法”在高職兩課教學(xué)中的運用[①]

1、淺談淺談“項目式五步教學(xué)法項目式五步教學(xué)法”在高職兩課教學(xué)中的運用在高職兩課教學(xué)中的運用[①]一、項目式五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組工作法在學(xué)習(xí)運用理論知識的同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力即在一種仿真模擬的社會生活情境中把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來與歷史發(fā)展規(guī)律和不斷變化的社會現(xiàn)實有機地結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識充分發(fā)掘?qū)W生的

2、思維潛能和創(chuàng)造意識提倡學(xué)生的問題意識和思辨精神提高學(xué)生分析與解決實際問題的綜合能力。教學(xué)作為一種認(rèn)知過程是人的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識思維活動的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)這種特定情境中的人際交往由老師與學(xué)生的雙邊活動構(gòu)成。所謂項目式五步教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、現(xiàn)實性較強的課堂活動項目，激活學(xué)生的思維活動、求知興趣和探索意愿，從而幫助學(xué)生理解目標(biāo)知識，并使學(xué)生的知識水平及認(rèn)知能力得

3、到發(fā)展的教學(xué)方法。項目教學(xué)法體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向互動，既是一種教學(xué)模式，也是一種師生思想碰撞、交流互動的教法和學(xué)法。項目式五步教學(xué)法借鑒了高職院校專業(yè)課程為體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位而在教學(xué)過程中以具體項目為載體，貫穿整個課堂教學(xué)的基本原理，通過對教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化，提煉出課堂番在博客以及接受媒體采訪時對謝晉之死予以惡意污蔑，謝晉遺孀、83歲高齡的徐大雯已將一紙長達(dá)5000多字的訴狀遞交上海靜安區(qū)人民法院進而提出探究式學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一

4、起侵犯公民何種民事權(quán)利的案件？被告應(yīng)負(fù)何種民事責(zé)任？具體承擔(dān)方式是什么？步驟二：知識鏈接，展開新課。項目載體形成后，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生進入分析問題階段。教師以課題組負(fù)責(zé)人的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行排列組合，開展分工合作，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)回歸教材自學(xué)相關(guān)知識，為解決問題尋求理論依據(jù)，如要分析并解決上述問題，就必須了解掌握民事責(zé)任的概念、種類、構(gòu)成要件及原則、承擔(dān)民事責(zé)任方式和免責(zé)情形等知識內(nèi)容。步驟三：活動貫穿，思維訓(xùn)練。在學(xué)生帶著問題有針對性