基于勝任力的計算機專業(yè)英語教學模式研究

1、基于勝任力的計算機專業(yè)英語教學模式研究基于勝任力的計算機專業(yè)英語教學模式研究我國計算機業(yè)和軟件業(yè)快速發(fā)展，大量國外企業(yè)入駐，對高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才的外語水平提出了更高的要求[1]。計算機專業(yè)英語課程開設(shè)的目的即是讓計算機專業(yè)碩士研究生能較好地閱讀國外計算機領(lǐng)域的英語論文和相關(guān)資料，具有一定的學術(shù)英語交流能力，及時了解和掌握國外先進技術(shù)和動態(tài)，從而提高自身研究水平，并撰寫出質(zhì)量較高的學術(shù)論文。此外，計算機專業(yè)英語課程的教學也希望為打算繼

2、續(xù)攻讀博士學位或海外留學的碩士研究生奠定較好的基礎(chǔ)。碩士研究生都經(jīng)過了十多年刻苦的英語學習，通過了大學公共英語四級，甚至六級考試，學生都有一定的英語基礎(chǔ)，而且很多高校在本科階段就開設(shè)了計算機專業(yè)英語課程和某些雙語課程，學生有一定的專業(yè)英語積累，能夠閱讀簡單的專業(yè)英文資料。但是學生的專業(yè)詞匯量仍然有限，在閱讀內(nèi)容較長、有一定難度和深度的文章時還是比較困難。而且學生在英語發(fā)音和會話交流方面存在較大問題，很多單詞都是“眼睛認識”，但是要正確的

3、讀音卻比較困難，發(fā)音不準導致自己說的別人聽不懂，因而進行學術(shù)交流難。目前多數(shù)計算機專業(yè)英語的教學仍然是側(cè)重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，對學生聽、說訓練不足。那么如何切實提高計算機專業(yè)英語的教學質(zhì)量，從而提升碩士研究生的專業(yè)英語綜合能力值得深入探討。本文從勝任力的角度，并根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了以勝任力提升為目標的計算機專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學模式。講以及計算機專業(yè)英文在線課程等。③以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能信息處理等為主題的多篇學術(shù)論文

4、，這些論文源自EI期刊并且均由母語為英語的作者撰寫，難度等級依次增加。④介紹如何撰寫英文學術(shù)論文、如何選擇學術(shù)期刊、如何投稿、如何參加國際學術(shù)會議的英文資料。2.2基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，極大地發(fā)揮學生的主觀能動性計算機專業(yè)英語教學普遍存在多專業(yè)學生一起上課、學時數(shù)偏少的問題。以本學院為例，本課程授課對象為計算機應用技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教育技術(shù)學三個專業(yè)的學生。課程開設(shè)在第一學年第二學期。課時為20課時，每周一次課，每次課二個課時。在

5、總課時量非常少的情況下要達到對學生勝任力的培養(yǎng)，任務(wù)非常艱巨，對教師和學生都提出了比較高的要求。因此，筆者引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以期達到事半功倍的效果。首先將學生按照專業(yè)進行分組，每組3位同學，在課前自主學習和課堂教學的各個環(huán)節(jié)均采用小組協(xié)作學習的方式進行。大量的研究成果表明，協(xié)作學習對提升學習效果有較大幫助。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施可以將大量知識內(nèi)容的學習放在學生的課前預習階段，課堂上爭分奪秒的展開學習、討論、答疑、學習效果評價和反思[34