在《機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》中滲透層次教學(xué)法的探討

1、在《機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》中滲透層次教學(xué)法的探在《機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用》中滲透層次教學(xué)法的探討這個是學(xué)生的個別差異問題，當(dāng)然我們也有相對應(yīng)的教學(xué)理論：因材施教。這是每一個教師都懂的理論知識，然而，什么樣的課堂教學(xué)形式才能做到最大效果的因材施教呢？我想在每一節(jié)課對每一位同學(xué)都能做到因材施教，在我們現(xiàn)在的大班級授課來說是不現(xiàn)實的。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)只能尋找另一種可行的方式層次教學(xué)法。所謂的層次教學(xué)，即把大的班級按照學(xué)生的理解能力、科目知識

2、基礎(chǔ)分為兩個、三個甚至是四個的層次，分析每一層次的學(xué)生的情況，確定適合他們在每一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計出適合每一個層次學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)過程。這些設(shè)計包括層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對知識的講解方式，所提出的問題，課堂針對性訓(xùn)練，布置的課后作業(yè)以及時間上的銜接把握等的每一個教學(xué)步驟，最后把這些步驟進(jìn)行整合起來。在上機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用這一節(jié)課時我就是應(yīng)用了層次教學(xué)法。課堂教學(xué)效果不錯。首先，我按照學(xué)生平時的基礎(chǔ)把學(xué)生大概分為

3、兩個層次。把教學(xué)參考的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)都分別進(jìn)行了層次目標(biāo)的確定。由于我計劃把機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用這個內(nèi)容分為三節(jié)課進(jìn)行完成。所以第一節(jié)新課我把學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會用機(jī)械能守恒定律解決力學(xué)問題分解為這樣兩個層次：較低的層次只要求學(xué)生能夠解決出按照例題只變數(shù)據(jù)的題目，思考變數(shù)據(jù)變所求，但題型不變的題目即課后第二作業(yè)；而較高層次的學(xué)生，要求不僅能夠完全解決變數(shù)據(jù)的題目，還B.被勻速吊起的集裝箱C.光滑曲面上自由運動的物體D.物體以g的加速度豎直向上做

4、勻減速運動到這里為止，可以說兩個層次的教學(xué)基本沒有什么不同。都是要求掌握的。例1:一個物體從光滑的斜面頂端由靜止開始滑下，斜面高1m，長2m，不計空氣阻力，物體滑到斜面底端的速度大小是多少？拓展：如果物體沿光滑的曲面滑下，能否用機(jī)械能守恒定律求解？在分析例1的時候直到講解也沒有什么不同，只是，在講解完之后，對兩個層次都進(jìn)行了一個拓展的要求，而對較高層次還進(jìn)行了更高的拓展：如果地面和滑塊的動摩擦因數(shù)是，滑塊質(zhì)量是m，則滑塊在地面上還能滑多