“計算機程序設計”課程中科學思維能力的培養(yǎng)

1、“計算機程序設計計算機程序設計”課程中科學思維能力的培養(yǎng)課程中科學思維能力的培養(yǎng)計算機在信息時代發(fā)揮著十分重要的作用，其應用范圍逐年擴大，擁有計算機應用能力是社會對大學生的基本要求。為了能跟上時代的步伐，提高自身的信息素養(yǎng)，大學生不僅要掌握計算機編程技術，還要具有科學思維，用科學思想去分析和解決問題。1.計算機程序設計課程概況“計算機程序設計”課程是讓學生掌握計算機程序設計的基礎知識，掌握一門編程語言的語法和語義，能用這門語言編寫程序。

2、但學生對該課程的學習積極性不高，教學效果也不理想，沒有體現(xiàn)出該課程在教學中應有的地位。因此，轉變教學思想，讓“計算機程序設計”課程從講解一門編程語言轉變到傳授一種思想，讓學生不僅能掌握計算機應用技術，而且養(yǎng)成科學思維習慣，逐步提高學生的信息處理能力。“計算機程序設計”課程教學思想的轉變，為這門課程確立了新的方向，描繪了新的前景，因此，要改變原有的教學方法和教學模式，建立新的科學的教學體系和教學結構，探索基于知識、能力和思維的三位一體的培

3、養(yǎng)方法，體現(xiàn)“計算機程序設計”課程在大學教育中的重要作用，也為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎?！坝嬎銠C程序設計”課程通常由語言學習階段、案例測試階段和程序設計階段組成。老師通過講解，讓學生理解編程語言的語法，然后再針對所講內(nèi)容讓學生做驗證性實驗，最后由學生自己進行程測驗，強化語法和語義的理解。這樣既可以達到熟練課程內(nèi)容的目的，也方便了“計算機程序設計”這門課程與社會接軌，為學生將來參加計算機等級考試打下基礎。改變原有教學模式，將任務驅動教

4、學模式和項目教學法Ⅲ引入到程序設計課程中。教師可在開學初，列出幾十個有難度的綜合性的題目讓學生選做，好的題目是整個教學的核心，能激發(fā)學生的思維，促使學生的認知水平向科學思維的高層次發(fā)展。題目設定以后，根據(jù)題目內(nèi)容由全局向局部進發(fā)，再逐步分解細化，使之成為通過各章的基礎知識就能解決一系列的問題。最后，直接從問題入手，針對具體的問題提出解決方案。通過學習，學生不斷充實和完善各自的題目，使一個個看似不可能的題目漸漸立體、豐盈起來，就像看著自己

5、種下的小苗茁壯成長一樣。成果的逐漸產(chǎn)生，增加了學生的自信心。由于學生在整個學期都處于思考狀態(tài)，也激發(fā)了學生的學習積極性及對科學知識的求知欲和探索精神。另外，同學之間要展開討論，在相互切磋、相互借鑒的過程中，使思維得到拓展，探究能力得到增強，對所做的題目有更深刻的認識，通過協(xié)作，促進交流，學會與人合作。2.2計算機程序設計課程考核方式計算機程序設計課程的考核是一個動態(tài)的過程，基于人才培養(yǎng)的能力考查，貫穿整個學期，要有模塊考核和階段性測試。