《基礎會計》教學之“三斧法”探討

1、《基礎會計》教學之《基礎會計》教學之“三斧法三斧法”探討探討針對《基礎會計》課程的重要基礎地位及目前本課程在教學中存在的問題，我在教學過程中經(jīng)過一段時間的摸索實踐，運用創(chuàng)設情境、引鱉入甕，項目教學、綜合演練，模擬實訓、知行兼收這三斧法進行教學，收到理想的效果。下面談談我的三斧法的做法與同行共勉。一、創(chuàng)設情境，引鱉入甕（一）創(chuàng)設動畫情境，激發(fā)學習興趣，提高識記速度興趣是求知的原動力。教師要注重創(chuàng)設情境教學，抓住學生的眼球。如會計科目這一章

2、節(jié)，要求掌握的會計科目就有五六十個，如果教師在課堂上把會計科目介紹一下，就要求學生記憶和運用會計科目，對于剛接觸會計課程的學生來說，就會感到困難，甚至一下子失去了學習會計的興趣。在教學過程中筆者應用多媒體引入了圖文并茂的動畫flash情景:熱戀中的夫差向西施許諾，要給她買一顆80克拉的大鉆石，這份承諾可以看作是西施的應收賬款；誰知，一場金融風暴，夫差的生意一落千丈，大鉆石眼看成了泡影，西施的應收賬款極可能收不回來了，需要計提壞賬準備；西

3、施對夫差的失信十分惱火，決意分手，夫差十分不舍，因為西施可是絕代佳人，她那閉月羞花之貌是一筆巨大的無形資產(chǎn)；于是，作為失信的補償，夫差把祖上傳下來的老宅送給了西施，這樣西施就獲得了一份固定資產(chǎn)；同時，這座老宅可以看作是夫差對西施的投資，是西施的實收資本。這樣，把統(tǒng)教學，學生只是被動地接受并記住該怎樣填制，至于這些原始憑證什么時候情況下填制，由誰填制，有何用途，如何傳遞，學生根本不了解，到真正要運用的時候摸不著頭腦。免費論文網(wǎng)。這樣就會產(chǎn)

4、生教師吃力無效的教，學生模模糊糊的學，效果相當不理想。采用項目教學法進行教學，學生按照教師設計的項目4人組成一小組分別扮演會計員、單位主管、出納員、業(yè)務員，并變換角色填制憑證達到熟練掌握的效果。課堂完成不了的各小組可以課后繼續(xù)完成角色扮演。如業(yè)務員出差，預借2000元差旅費，回來報銷1800元，余款退還，這一經(jīng)濟業(yè)務。業(yè)務員填寫借支單，出納員拿到手續(xù)齊全的借支單付差旅費2000元給業(yè)務員；業(yè)務員出差回來整理車票、餐票等單據(jù)（學習原始單據(jù)

5、的粘貼），填寫差旅費報銷單，會計主管核準、簽字，然后業(yè)務員持單據(jù)到出納員處報銷。出納員開具一式三聯(lián)的收據(jù)，會計人根據(jù)第三聯(lián)做賬務處理。可見，以項目教學法進行教學，學生在整個出差報銷流程的角色扮演中，不但輕松、富有趣味性地學會了各種原始憑證的填制，還弄清楚了事情的來龍去脈，將來學生就業(yè)遇到這種情況就能從容應對。三、模擬實訓，知行兼收會計模擬實訓是根據(jù)教學需要，模擬企業(yè)會計業(yè)務及其處理程序，把有關資料進行加工、整理、成型，讓學生模擬財務人員