信息技術下小學英語三學三疑有效課堂教學策略.doc_1

1、信息技術下小學英語三學三疑有效課堂教學策略信息技術下小學英語三學三疑有效課堂教學策略.doc信息技術下小學英語三學三疑有效課堂教學策略.doc信息技術下小學英語“三學三疑”有效課堂教學策略摘要:學起于思，思起于疑，疑問是思維的火種?，F(xiàn)代教育理論和教育心理學的研究表明，問題是學生學習的心理動力，正是由于問題的不斷出現(xiàn)，才能推動學生不斷探索，使思維不斷拓展。巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙，毫無疑問是問號?！蔽覀冎逃姨招兄舱f過：“發(fā)

2、明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！边M而隨著教育模式的不斷優(yōu)化，小學英語也緊跟形勢，實現(xiàn)了與信息技術的有效整合，“三學三疑”課堂教學模式也應運而生。關鍵字:小學英語信息技術三學三疑“三學三疑”課堂是指課堂教學過程中學習新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)學生在學習新知識之前、之中和之后，根據(jù)老師所給的教學目標自學自探并提出疑問，每個學生都是獨一無二的個體，通過不同層面學生提出的不同疑問，教學目標細致而又全面地達成了。現(xiàn)今的教學模式中，信

3、息技術占了很大的空間，它呈現(xiàn)了英語教學所需的生動活潑的教學資源它能使枯燥的英語學習生動有趣提高課堂的學習學習效率通過情境創(chuàng)建和網(wǎng)絡應用，建構一種理想的教學環(huán)境，促進學生的身心發(fā)展，使學生有可能從自主學習到協(xié)作在這一過程中，教師引導學生學會收集必要的信息，指導學生去查閱資料或利用字典，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生對信息材料進行組織、加工、解釋，形成文字，構建新知；在此基礎上，教師再結合學生資料，系統(tǒng)教授新知，適當?shù)剡M行開發(fā)式的練習與活動，

4、讓學生能熟練運用本課新知。二、課件演示策略這一策略是當下我們教師課堂運用最為普遍的，相對于“一支粉筆一塊黑板教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，此策略的教學效果更有利于學生的發(fā)展，在這一教學策略中，“三學三疑”課堂模式同樣非常受用。制定教學目標收集課件資料制作教學課件課件教學教師在制定教學目標時，同樣可以為學生設計一個與本課知識相關的導學案，讓學生課前先預習自學。在我們教學新譯林版小學英語4BUnit4Drawinginthepark時，我設計

5、了一個這樣的導學案：Unit4DrawingintheparkCartoontime導學案一、學習目標：1.復習上節(jié)課所學的關于公園物品的單詞，能進一步熟練拼讀。2.能用句型WhatcanyouseeIcanseeaansome…談論所見。3.能用句型WhatcanyoudoIcan…進行調(diào)查會做的事情，能用句型HeShecan…對他人進行描述。4.能夠閱讀并理解卡通部分的幽默，并能表演故事內(nèi)容。5.能夠模仿卡通部分的故事內(nèi)容續(xù)編故事。