高中地理教學(xué)論文高三地理一輪復(fù)習(xí)生本課堂“五步”教學(xué)法的研究

1、1高三地理一高三地理一輪復(fù)習(xí)生本生本課堂的堂的“五步五步”教學(xué)法研究教學(xué)法研究【摘要】生本教育理論和構(gòu)建主義理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程。一切學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)必須由學(xué)生自己完成和實(shí)現(xiàn)。教師的“教”是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在高考地理一輪復(fù)習(xí)的重要階段，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生

2、的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，打造生本課堂。本文提出課堂結(jié)構(gòu)：（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，（二）探討典例，（三）限時(shí)訓(xùn)練，（四）講評(píng)互動(dòng)，（五）鞏固深化的“五步”教學(xué)法。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐“五步”教學(xué)法有利于提高學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力、自學(xué)能力；有利于學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)了”到“會(huì)學(xué)了”的轉(zhuǎn)變；有利于提高學(xué)生的地理思維，形成課標(biāo)要求的“地理四大能力”?！娟P(guān)鍵詞】高中地理一輪復(fù)習(xí)“五步”教學(xué)法一、研究背景生本教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的

3、主人，是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本過(guò)程；教師的“教”是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。一切知識(shí)和技能，歸根到底都是由學(xué)生學(xué)會(huì)的，如果學(xué)生自身不愿意，教師便什么也不能給學(xué)生。一切學(xué)習(xí)任務(wù)必須由學(xué)生自己完成，一切學(xué)習(xí)目標(biāo)必須由學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)，任何人都無(wú)法代替，學(xué)生的學(xué)才是教育教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。生本教育課堂必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主體精神、鼓勵(lì)他們

4、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心要求學(xué)生要由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。高三地理一輪復(fù)習(xí)是高考地理總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的階段，可以說(shuō)地理高考成敗與否，這

5、個(gè)階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)起著舉足輕重的作用。高考地理一輪復(fù)習(xí)雖是重溫高中階段所學(xué)的課程，但絕不只是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是站在更高的角度，對(duì)原有知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。因?yàn)樵谑谛抡n時(shí)，教師是以知識(shí)點(diǎn)為主線索，依次傳播講解的，由于后面的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到，不能進(jìn)行縱向聯(lián)系，所地理3合能力測(cè)試考試大綱說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)范圍、考試要求，深刻領(lǐng)會(huì)試題設(shè)計(jì)理念，關(guān)注其調(diào)整和變化，這是做好高三地理復(fù)習(xí)的前提和保證。在高考復(fù)習(xí)中“方向比努力更重要”就

6、是要求教師必須研究高考試題，把準(zhǔn)高考的動(dòng)向（趨勢(shì)）。研究浙江省近三年來(lái)的文綜地理卷呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①考查主干知識(shí)為主：等高線地圖知識(shí)、地球運(yùn)動(dòng)、氣候、城市與人口、工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、土地利用、地質(zhì)作用與地形、環(huán)境問(wèn)題、交通、河流、地理信息技術(shù)。②知識(shí)考查的隨機(jī)性與覆蓋的全面性：綜觀文綜三年地理卷，高中課本的知識(shí)“一切皆有可能”被考查。③能力立意突出：幾乎所有的試題，都必須建立在對(duì)知識(shí)概念理解的基礎(chǔ)上；讀圖能力要求高。④以區(qū)域地理為背景（

7、基礎(chǔ)），比較注重于閱讀能力（對(duì)題意的理解）。因此，高三地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案上的內(nèi)容要體現(xiàn)浙江省近三年來(lái)的文綜地理卷的特點(diǎn)。（二）基本步驟1梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一條高效的知識(shí)聯(lián)系線索，是實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)遷移，提高地理能力的重要途徑。教師首先提出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求可以針對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出35個(gè)問(wèn)題然后限定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上結(jié)合所提問(wèn)題寫出核心知識(shí)構(gòu)建起本節(jié)地理復(fù)習(xí)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系使知識(shí)系

8、統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。此時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生去歸納、整理不要包辦代替。當(dāng)然教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建進(jìn)行必要的引導(dǎo)糾正點(diǎn)撥，并且教師應(yīng)將完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)板書在黑板上（因?yàn)榘鍟浅尸F(xiàn)知識(shí)的最好載體）。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)特別要注意：①重視概念原理規(guī)律的剖析因?yàn)楦拍钍菍?duì)規(guī)律的高度抽象、概括字面上讀懂的概念對(duì)其包含的內(nèi)在意義并不一定就清楚。要剖析概念的本質(zhì)屬性，研究概念的適用范圍。如“氣旋”概念分析它的本質(zhì)屬性:是在等壓線閉合的

9、低氣壓區(qū)由水平方向空氣旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)垂直方向空氣上升運(yùn)動(dòng)形成的立體空氣漩渦在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會(huì)形成氣旋。對(duì)基本原理和規(guī)律的本質(zhì)分析要注重使用范圍形成原因以及原理的多角度應(yīng)用等方面。如“世界洋流的分布”首先要理解洋流形成的原因再分析洋流的分布規(guī)律以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。還要注意北印度洋的季風(fēng)洋流和南半球的南極環(huán)流只有這樣才能既掌握了一般規(guī)律又能理解個(gè)別區(qū)域的差異進(jìn)而分析洋流對(duì)環(huán)境的影