教室里的幸福

1、教室里的幸福當(dāng)我打下這個(gè)題目，便不由得捫心自問(wèn)：教室里的事，真的讓我們感到幸福嗎？尤其是在研究中心成員經(jīng)歷了倉(cāng)促空降東勝罕臺(tái)，以極短的時(shí)間，想要?jiǎng)?chuàng)建新教育教室所必然遭遇的巨大艱辛之后，我們真的還可以如此肯定地回答自己：“是的，教室，就是我們創(chuàng)造之地，是我們的幸福之源?！蔽覀冋娴倪€可以如此堅(jiān)定和從容么？再者，如果沒(méi)有掌聲和鮮花，如果不再有一次次考試讓你確信自己的學(xué)生有高過(guò)別人的成績(jī)，你又從哪里印證“教室里的幸?！保慷绻覀兊男腋Ｍ耆蕾?lài)

2、、維系于這些，那么它們究竟是教室里的幸福，還是教室外的幸福呢？我曾說(shuō)，九月，是教育年歷的第一月份，九月一日，是校園和教室里的元旦。但今年的九月和教育元旦，對(duì)新教育研究中心的成員來(lái)說(shuō)，卻并非是一首清麗美妙的詩(shī)。誠(chéng)如他們?cè)谑罴僦虚喿x的《筑居思》這樣的文章中所闡述的一樣，他們與其說(shuō)是在棲居，不如說(shuō)是在勞作，與其說(shuō)是在歌唱，不如說(shuō)是在建基。而揮汗勞作之際，我們真的已經(jīng)望見(jiàn)未來(lái)枝頭的花朵綻放，如新教育之夢(mèng)所承諾的那樣么？對(duì)研究中心成員來(lái)說(shuō)，這短短

3、的兩三個(gè)星期，漫長(zhǎng)得像是一整個(gè)北方的冬季，或者一整個(gè)南方的夏季。他們似乎已經(jīng)吃了一年以土豆為主食的伙食，他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了積儲(chǔ)下一桶水，作為一整天的洗漱、清潔之用。他們似乎早就生活在這里，和大部分語(yǔ)言不通的家長(zhǎng)不斷地交流，和或占一半以上沒(méi)上過(guò)幼兒園的一年級(jí)新生、和相當(dāng)數(shù)量的在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中被拉下的孩子們，一道在經(jīng)歷著“上學(xué)”這件既痛苦又美妙的事。是的，抬起頭，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走了這么遠(yuǎn)。而回頭細(xì)數(shù)日子，卻也不過(guò)剛剛抵達(dá)——八月下旬，我和魏智淵

4、還在東勝談團(tuán)隊(duì)遷徙的可能性，現(xiàn)在，我們已經(jīng)成了這片沙漠化土地上的忠誠(chéng)土著。就我個(gè)人而言，就像數(shù)百年來(lái)先輩們?cè)诖艘粯訜釔?ài)著這土地，而事實(shí)上，這份熱愛(ài)只是因?yàn)檫@干涸的土地里深藏著新教育的夢(mèng)之種，深藏著新教育研究中心擁有一片純粹教育土壤的渴望。教室里的事，并不全然只是浪漫。開(kāi)學(xué)第一星期，一年級(jí)兩位老師的嗓子完全地啞了。雖然是小班，每班只有28個(gè)孩子，但是情況卻出乎一般人所能夠想像。這是一片急速富裕起來(lái)的土地，但人民的習(xí)慣，甚至部分老師們的

5、習(xí)慣，卻大多由歲月所鑄就，基本上是按幾年之前的方式在運(yùn)轉(zhuǎn)。估計(jì)有60%以上的家長(zhǎng)實(shí)際上不識(shí)字，有些家長(zhǎng)能夠識(shí)得姓名，但要能夠讀出老師所寫(xiě)的信，只怕寥寥無(wú)幾——于是有老師質(zhì)疑，在這樣的情況下，新教育特別提倡的每周給家長(zhǎng)寫(xiě)的信，還有必要寫(xiě)么？我說(shuō)，這只意味著更有寫(xiě)的必要，這意味著我們對(duì)家庭和家長(zhǎng)的教育，有著空前的緊迫性。只是，也許我們給家長(zhǎng)所寫(xiě)的信，也應(yīng)該像繪本一樣，圖、照片、文字并重了。絕大多數(shù)孩子進(jìn)小學(xué)之前沒(méi)上過(guò)幼兒園，或者上的只是看管

6、性質(zhì)的幼兒園。我想說(shuō)的不是他們沒(méi)有語(yǔ)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，我們一直反對(duì)在幼兒園提前進(jìn)行精確的語(yǔ)數(shù)教學(xué)。我是說(shuō)，他們既沒(méi)有童雖然如此，責(zé)任心如此強(qiáng)的老師，又怎么可能在開(kāi)始的時(shí)刻，把所有的事務(wù)和責(zé)任都交給別人？有幾位老師嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)校的飯菜，有兩個(gè)到了進(jìn)食堂就反胃的地步。剛開(kāi)始時(shí)，窗簾還沒(méi)法裝上，高原上的天空似乎特別明亮，于是睡眠又受到影響?！堑?，對(duì)我們而言，這就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這是研究中心的又一場(chǎng)硬仗。但和以往的硬仗所不同的是，這次我無(wú)法

7、替代他們中的任何一個(gè)，以往我總努力沖在最前沿，但這次我只能站在一邊，不敢瞎指揮，更不敢添折騰。我深知，教室里的事，最終得由一個(gè)靈魂堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，從容、自信、和藹又充滿(mǎn)信心地站在那里，堅(jiān)持不斷地把美好事物帶給孩子們，直到歲月深處，一朵朵花次第開(kāi)放……但是，此時(shí)此刻，我們都能理解這一點(diǎn)么？這期間我常常覺(jué)得沉睡更佳，就像這樣沒(méi)有同伴的沉睡，這樣去期候，我又能做什么說(shuō)什么我全然不知，而在貧困時(shí)代里詩(shī)人何為？但是你說(shuō)，他們就像酒神的神圣祭司，在神圣的

8、黑夜里遷徙，浪跡四方?！蔂柕铝帧睹姘途啤吩谏羁痰钠v中，這些戰(zhàn)友還能夠記起這些曾經(jīng)共讀的詩(shī)句么？是的，惟有在這樣的疲憊中，我們才能深切地感受到作為普通教師所切身感受的沉重，感受到夢(mèng)想的沉重，感受到希望的茫遠(yuǎn)。也惟有在這樣的疲憊中，我們才能夠清楚地知道，自己是不是那新教育的神圣祭司，在神圣的黑夜里遷徙，浪跡四方，守護(hù)著神圣，或循著神圣的蹤跡，追尋神圣、道說(shuō)神圣、歌唱神圣。是像周?chē)菢?，在掙扎、奮斗、不斷地遭遇失敗之后，最終沉沉睡去，

9、成為這黑夜的一部分，還是最終覺(jué)醒站起，像一朵神奇的睡蓮，在每個(gè)夜晚閉合，而在每個(gè)黎明依然煌煌開(kāi)放？我相信，對(duì)新教育人來(lái)說(shuō)，答案只有一個(gè)。抱怨也許能夠讓心里暫時(shí)好受一些，但是它也可能讓靈魂慢慢地習(xí)慣于推辭這重任，而像詩(shī)中所說(shuō)：這期間我常常覺(jué)得沉睡更佳，就像這樣沒(méi)有同伴的沉睡。于是又想起荷爾德林另外一首詩(shī)：如果生活純屬勞累，人還能舉目仰望說(shuō)：我也甘于存在嗎？是的！只要善良，這種純真，尚與人心同在，人就不無(wú)欣喜以神性來(lái)度量自身。神莫測(cè)而不可知