本科院校商務(wù)英語教學方式探究

1、1本科院校商務(wù)英語教學方式探究本科院校商務(wù)英語教學方式探究【摘要】隨著商務(wù)英語課程在本科相關(guān)專業(yè)的相繼開設(shè)，教學中出現(xiàn)的問題日益顯現(xiàn)。針對其專業(yè)性強、實踐性強等特點，商務(wù)英語教學應(yīng)打破原有的教學方式，在任務(wù)式教學、體驗式教學、案例式教學和發(fā)現(xiàn)式教學等多種方法中做出新的嘗試，從而更好地實現(xiàn)課堂教學的有效性。【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學教學方式問題商務(wù)英語課程的內(nèi)容包括貿(mào)易、管理、會計、金融等方面，是以國際商務(wù)知識為核心的一種專門用途英語（ESP

2、）。與通用英語不同，商務(wù)英語的實用性較強，但在近幾年畢業(yè)生走上工作崗位時發(fā)現(xiàn)他們無法學以致用，未能與實際業(yè)務(wù)結(jié)合起來，因而我們不能忽視商務(wù)英語教學中還存在的一些問題。一、教學方式存在的問題在商務(wù)英語的課堂上，大部分老師采取從頭講到底的“填鴨式”的單一化教學模式。他們注重專業(yè)術(shù)語、詞句翻譯和語法的講解，而商務(wù)英語詞句大部分在通用英語中已經(jīng)學過，很多學生在學習的過程中感到內(nèi)容空洞乏味，從而喪失學習積極性。需要注意的是：雖然詞句本身并非新的教

3、學內(nèi)容，但商務(wù)英語中不同的業(yè)務(wù)場景下，這些詞3學生對此次任務(wù)的完成情況進行反思，注意其中有問題的語言形式。不難看出，該種教學模式從準備到完成到總結(jié)，通過任務(wù)分工可激發(fā)學生的學習興趣，同時采取小組模式可培養(yǎng)他們的團隊合作意識，通過親身實施和總結(jié)加深學生對理論知識的理解。（二）情景體驗式教學商務(wù)英語中的情景體驗式教學是模擬真實的商務(wù)場景，將學生帶入其中，使其扮演不同角色，讓他們在一個逼真的環(huán)境里遵循一定的商務(wù)禮儀、運用語言能力和交際能力，完

4、成不同的任務(wù)。例如，教師可以結(jié)合商務(wù)英語會談的教學主題設(shè)置相應(yīng)的摹擬情景訓練。將全體學生分成若干小組，每組再劃分為中方和外方兩方代表，每位代表可分配不同的職務(wù)進行有針對性的準備談判側(cè)重點，此后將所學的商務(wù)用語及講價技法和策略正式運用到詢問、討論、還價和定價等各個階段。類似這樣的情景式體驗，學生可以通過自己的親自實踐，加深對知識點的理解記憶，以便靈活應(yīng)用英語進行溝通。同時還可以練習操作各個商務(wù)環(huán)節(jié)，熟悉各種商務(wù)流程。（三）案例式教學案例式