如何利用多媒體上好物理實驗課

1、如何利用多媒體上好物理實驗課劉穎杰（靜寧縣祁川中學(xué)）摘要合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象。把抽象的概念形象化。關(guān)鍵詞利用多媒體實驗正文物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體

2、視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙侠淼睦枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。一

3、、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電

4、路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的

5、展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入過程中學(xué)生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結(jié)論也

6、非常清楚。但是學(xué)生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實際實驗。應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)過程時，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過現(xiàn)有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學(xué)課件，適“度“地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時間、增加單位學(xué)時的信息量，而且能夠使教學(xué)活動更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。以多

7、媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理。不能因為有了多媒體輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強調(diào)基本功。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體

8、只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學(xué)原則，本末倒置。實踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實驗教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實際實驗

9、教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實驗教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機結(jié)合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學(xué)達到最優(yōu)化。通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂上參與意識，提高學(xué)生的實驗理解能力、動手能力。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進