《孫悟空,變變變》小學普教中課堂教學設計

1、....《孫悟空，變變變》小學普教中課堂教學設計張美靈香港中文大學普通話教育研究及發(fā)展中心於2013年展開新一輪的到校支援服務，協(xié)助正在實施普通話教中文的學校調適各學習階段和學習範疇的教學重點發(fā)揮普通話作為教學語言的優(yōu)勢同時，幫助教師進行教學法的探討，及發(fā)展相關的教學資源，以期更有效地實現(xiàn)中文課程的教學目標。《孫悟空，變變變》課堂教學設計，就是其中一個四年級閱讀教學支援活動，以下從教學設計到教學實踐分析等方面做一些介紹和說明。一、教學內

2、容香港現(xiàn)代教育研究社《現(xiàn)代中國語文》四年級下學期課文《孫悟空，變變變》閱讀教學。二、教學理念語文新課程的教育教學新理念是以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本，要求教師轉變教學觀念，從傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生全面的語文素質，從要求學生被動地接受性學習，轉變?yōu)槌珜ё灾?、合作、探究性的學習，並且要正確把握語文學科的特點，要努力建設開放而有活力的語文課程。因此，在《孫悟空，變變變》一課的閱讀教學設計上，也要從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭保柚滩呐?/p>

3、養(yǎng)學生的閱讀能力、說話和寫作能力，並教給學生學習方法，引導學生體驗學習的過程，培養(yǎng)學生閱讀、鑒賞文學作品的濃厚興趣。小學生的閱讀能力，主要包括感受力、理解力和欣賞力。在教學過程中如何培養(yǎng)學生這些能力？1.感受力，是對語言文字的感知、辨認能力。初讀課文，要求學生借助中文拼音讀準生字詞，如：蟠桃、悟、緝拿、扮鬼臉、翻跟頭、無影無蹤等。還要讀通句子，找出句段中的關鍵詞，想想這些詞語的含義。給課文標出小節(jié)號，把課文讀得正確、流利。2.理解力，指

4、學生借助已有知識，調動以往的生活積累和情感體驗，通過學詞學句來理解課文的內涵，領會情感，同時學會欣賞課文語言表達的精妙，學習語言表達技巧。這是閱讀教學的核心。如：怎樣讀懂一個段落？要教給學生學習方法。（1）數(shù)數(shù)這個段落共有幾句話？（2）每句話都寫了什麼？句子中的關鍵詞是什麼？（3）句子和句子之間是什麼關係？（4）綜合這個段落的中心意思。要帶領學生抓住其中的關鍵詞，尤其是關聯(lián)詞，進行段落結構的分析。學生能讀懂一個段落，也就學會把一段話說清

5、楚、說明白。....1.學習拼讀課題；（電子課本）2.看題目，提問題：孫悟空會變什麼？在課文中孫悟空為什麼要變？一共變了多少次？分別變成什麼？結果怎麼樣？(三)咬文嚼字，精讀理解。?學習第一段學習第一段1.指導朗讀第一段，學會拼讀生字詞。2.學會讀懂一個段落。小組討論，彙報。課文的第一段讀好了，可是我們真的讀懂了嗎？有一個辦法可以幫助我們，檢測一下自己。學習方法指導：怎樣讀懂一個段落？（1）數(shù)數(shù)這個段落共有幾句話？（2）每句話都寫了什麼

6、？句子中的關鍵詞是什麼？（3）句子和句子之間是什麼關係？你是從哪裡知道的？（4）綜合這個段落的中心意思。3.請學生讀讀以上的方法，結合第一段作結構分析。提示：怎樣找出句子中的關鍵詞？首先理解好句子的意思，從中推出句式：誰做什麼？孫悟空偷吃誰怎麼樣？玉皇大帝憤怒。歸納第一段的關鍵詞：偷吃—憤怒—命—率領—緝拿。4.按詞說話：小記者採訪二郎神，請他說說出戰(zhàn)的理由。提示：第一段中還有一個連接詞，如果我們用上了，能讓我們的表達更清晰、更有條理。

7、——於是再請學生用上“於是”連接前後兩句話，進行說話練習，感悟前後句子的關係是承接關係。板書：偷吃、憤怒、（於是）、命、率領、緝拿。承接關係5，小結：第一段的中心意思，交待了孫悟空和二郎神交戰(zhàn)的原因。?學習第二段學習第二段1.指導朗讀第二段，學會拼讀生字詞。聯(lián)繫《西遊記》故事，理解詞義：英勇善戰(zhàn)、七十二變、綽綽有餘；2.小組討論：(1)數(shù)數(shù)這個段落共有幾句話？(2)每句話都寫了什麼？句子中的關鍵詞是什麼？(3)找出三個句子中的關鍵詞：綽