國(guó)考深班申論模擬試參考答案課前

1、2012國(guó)考深度班申論模擬試卷答案12012年國(guó)家公務(wù)員錄用考試《申論》模擬試卷年國(guó)家公務(wù)員錄用考試《申論》模擬試卷整體介紹材料整體介紹材料解讀答案解析解讀答案解析整體介紹整體介紹2011年國(guó)考市級(jí)申論的題材是“農(nóng)村子弟教育問(wèn)題”，屬于社會(huì)與文化相結(jié)合的復(fù)合型題材。材料從教育問(wèn)題入手，最終上升到鄉(xiāng)村文化衰落的宏觀層面，要求考生準(zhǔn)確理解鄉(xiāng)村少年、農(nóng)民工、出身農(nóng)村的知識(shí)分子存在的“失根”現(xiàn)象，并且將其與教育資源分配、文化傳承問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考

2、。從材料形式上看，此次考試與2010年市級(jí)試題基本相同：給定材料仍然表現(xiàn)為塊狀結(jié)構(gòu)，單則材料字?jǐn)?shù)較多，一般為1000字左右；每則材料或相鄰兩三則材料主要反映一個(gè)問(wèn)題、闡述一個(gè)事例，與其它材料沒(méi)有直接聯(lián)系。材料共有7則，總字?jǐn)?shù)接近7000字，長(zhǎng)度適中；前六則材料閱讀難度不大，但最后一則材料文學(xué)性較強(qiáng)，且直接關(guān)系著文章論述題的立意和論證角度，需要考生具有一定的閱讀功底?？梢?jiàn)，國(guó)考市級(jí)題目也將不再局限于微觀、具體層面，而是逐漸向著較為宏觀和復(fù)

3、雜的問(wèn)題發(fā)展變化。從作答要求上看，題量與2010年持平，仍為四道大題，第一題包含兩道小題。本次市級(jí)申論新的亮點(diǎn)體現(xiàn)在：一是第一題的第一道小題，在作答要求中提出了“有條理性”這個(gè)要求，這是在以往歸納概括題要求準(zhǔn)確、全面的基礎(chǔ)上提出的新要求。二是第三題作答要求更加明晰，分析原因和提出對(duì)策在作答時(shí)要分條進(jìn)行闡述。三是作文題和以往相比較加大了難度，同時(shí)作文題的要求中明確提出“不拘泥于給定資料”，這和以前明確要求依據(jù)給定資料進(jìn)行寫作有了很大的變化

4、，這就需要考生平時(shí)多加積累。材料解讀材料解讀【材料1】此則材料反映了打工子弟教育方面存在的諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：公辦學(xué)校硬件設(shè)施好，但費(fèi)用高昂、不使用統(tǒng)一教材；民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校收費(fèi)低、使用全國(guó)統(tǒng)編教材，但是數(shù)量有限、校舍簡(jiǎn)陋、沒(méi)有辦學(xué)許可證，而且面臨生源較少、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題。而且，即使打工子弟到公辦學(xué)校上學(xué)，也會(huì)感到孤獨(dú)和自卑。材料倒數(shù)第二段提到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，可以說(shuō)是作答所有題目的根

5、本依據(jù)：“堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為2012國(guó)考深度班申論模擬試卷答案3根本對(duì)策——“從根本上解決教育資源的合理分配與農(nóng)民子弟就業(yè)難”。本則材料是作答第一題第二小問(wèn)的指定材料，需要根據(jù)材料所反映的問(wèn)題來(lái)闡釋“困境中不絕希望”的內(nèi)涵?！静牧?】此則材料通過(guò)李某與向某的事例對(duì)此，反映出對(duì)待廢棄希望小學(xué)的兩種不同做法和結(jié)果：李某只留在學(xué)校看守校產(chǎn)，清除雜草，校舍也被村委征用或廢棄著；向某利用已經(jīng)撤掉的學(xué)校辦起了幼兒園，但同

6、時(shí)也遇到學(xué)生少、成本高的問(wèn)題。材料開頭提到的“新的農(nóng)村教育布局調(diào)整又讓很多農(nóng)村小學(xué)陷入‘沉睡’狀態(tài)”還揭示出希望小學(xué)遭廢棄的原因之一：農(nóng)村教育布局的調(diào)整。本則材料是作答第三題的主要依據(jù)，考生要從中提取希望小學(xué)遭廢棄的原因，并且參考事例所提供的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)提出對(duì)策?！静牧?】此則材料介紹了希望小學(xué)由籌建到廢棄的演變過(guò)程，并通過(guò)G省和Y市的案例反映出希望小學(xué)被廢棄的情況——部分校舍被再利用，但更多是被閑置下來(lái)；以及其原因——部分學(xué)齡兒童隨外地

7、務(wù)工的家長(zhǎng)異地就讀，造成生源銳減。材料最后還反映了撤點(diǎn)并校的另一原因——農(nóng)村稅費(fèi)改革后也引發(fā)了農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)的緊張。本則材料也是作答第三題的主要依據(jù)，考生從中可以提煉出希望小學(xué)遭廢棄的原因，并從事例中可推導(dǎo)出對(duì)策?！静牧?】此則材料是全篇材料升華之處，從前面材料提到的民工子弟就學(xué)難、農(nóng)村希望小學(xué)校舍遭廢棄等具體問(wèn)題，上升到鄉(xiāng)村文化危機(jī)的高度，對(duì)考生的閱讀理解能力提出更高要求，不僅要準(zhǔn)確理解本段的含義，也要將其與前述材料所反映的問(wèn)題緊密聯(lián)系

8、起來(lái)。材料從鄉(xiāng)村學(xué)者的憂慮中反映出“鄉(xiāng)村生活已逐漸失去了自己獨(dú)到的文化精神內(nèi)涵”的鄉(xiāng)村文化危機(jī)的問(wèn)題，認(rèn)為鄉(xiāng)村作為文化存在的虛化，直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村少年成長(zhǎng)中本土資源的缺失——他們無(wú)法對(duì)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)生親合力、歸依感，但也不能融入到城市文化中。本則材料是作答第四題的依據(jù)之一，特別是“有位知識(shí)分子說(shuō)，‘我已經(jīng)無(wú)家可歸’，‘我在城市是寓公，在家鄉(xiāng)成了異客’。這樣，無(wú)論在鄉(xiāng)村少年身上，還是農(nóng)民工那里，以及這些出身農(nóng)村的知識(shí)分子的群落里，我們都發(fā)現(xiàn)了‘失