陳華動(dòng)量定理說課稿08.20

1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔動(dòng)量定理說課稿Ⅰ、教材簡(jiǎn)介教材簡(jiǎn)介“動(dòng)量定理”是第七章第二節(jié)內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是第一節(jié)“動(dòng)量沖量”的繼續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)“動(dòng)量守恒定律”奠定了基礎(chǔ)。所以“動(dòng)量定理”有承前啟后的作用?！皠?dòng)量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時(shí)間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。所以動(dòng)量定理的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。Ⅱ

2、、教學(xué)目的要求教學(xué)目的要求根據(jù)2003年教育部頒布發(fā)行的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能①能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式；②理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理使用用于變力；③會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。2、過程與方法①通過對(duì)動(dòng)量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，認(rèn)識(shí)物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；②通過一維形式動(dòng)量定理的定量討論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理

3、問題的能力；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識(shí)；②培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)與他人合作的精神，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)Ⅲ、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能夠通過物理現(xiàn)象，抽象為物理模型，利用舊知識(shí)得出新結(jié)論，是探究物理的基本方法，所以在本節(jié)教學(xué)中，要把動(dòng)量定理的導(dǎo)出定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，他們以前學(xué)習(xí)過動(dòng)能定理，因?yàn)閯?dòng)能定理不設(shè)計(jì)方向。受動(dòng)能定理的影響，他們普遍會(huì)感到動(dòng)量定理的矢量性有些

4、困難。所以我們把本節(jié)課難點(diǎn)定為動(dòng)量定理的矢量性。Ⅳ、說教法說教法高一學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，利用視圖和電腦制作的課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生把物理現(xiàn)象抽象為物理模型，自然過渡到知識(shí)點(diǎn)上，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷獲得新知識(shí)。因此這節(jié)課可綜合運(yùn)用情景激學(xué)、直觀演示、分析抽象、推理驗(yàn)證等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)。啟發(fā)引

5、導(dǎo)學(xué)生積極思維。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。Ⅴ、說學(xué)法說學(xué)法根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維方式、以及心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)物理場(chǎng)景，學(xué)生很容易投入其中，憑借自己的興趣，教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生在場(chǎng)景中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而實(shí)現(xiàn)了“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”學(xué)生由傳統(tǒng)的被灌輸知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)的來獲取知識(shí)。優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔Ⅵ、教學(xué)程序教學(xué)程序通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)

6、如下教學(xué)程序：①導(dǎo)入新課（這部分大約需要5min）以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過播放圖片，視頻的方式，展示生活中的幾幅場(chǎng)景，讓學(xué)生投入創(chuàng)設(shè)的情景。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入新教學(xué)的軌道。情景選取了幾個(gè)力作用力相對(duì)較長(zhǎng)的例子，與傳統(tǒng)的碰撞，打擊類例子作用時(shí)間較長(zhǎng)的例子不同，因?yàn)椴捎米饔脮r(shí)間較長(zhǎng)的例子更容易讓學(xué)生體味出力的時(shí)間作用效果，再次這兩個(gè)例子都是初動(dòng)量與末動(dòng)量方向相同的例子，初學(xué)者更容易接受，綜合以上兩點(diǎn)

7、也更容易幫助學(xué)生從實(shí)際現(xiàn)象抽象為物理模型，從而為“動(dòng)量定理”的導(dǎo)出作準(zhǔn)備。②新課教學(xué)（這部分大約需要20min）再次回放剛才的幾幅場(chǎng)景，這時(shí)候力、時(shí)間、速度、質(zhì)量、等幾個(gè)物理量在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)，要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這些量還需要整合。師生共同整合的方法那就是通過這些現(xiàn)象，建立物理模型。得出結(jié)論。這樣，在課程導(dǎo)入時(shí)的問題迎刃而解。接下來就是突破難點(diǎn)，即動(dòng)量定理的矢量性。通過剛才的幾幅場(chǎng)景，學(xué)生很容易得出合外力沖量的方向和動(dòng)量改

8、變的方向是相同的。不過學(xué)生很容易陷入一個(gè)誤區(qū)就是想當(dāng)然的以為物體受合外力沖量的就是物體末動(dòng)量的方向或初動(dòng)量的方向。為了使學(xué)生觀察到與已有經(jīng)驗(yàn)矛盾的結(jié)果，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師再選幾幅圖，即初動(dòng)量和末動(dòng)量方向相反的例子，最后發(fā)現(xiàn)它們也是相同的。所以師生得出結(jié)論物體動(dòng)量改變量的方向與合外力的方向合同。從分析動(dòng)量定理公式的物理意義，到強(qiáng)調(diào)動(dòng)量定理的矢量性以及強(qiáng)調(diào)動(dòng)量定理使用于變力是本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)于動(dòng)量定理使用于變力，根據(jù)教師制作的動(dòng)畫

9、，讓學(xué)生清晰的觀察雞蛋和海綿的作用過程，根據(jù)彈力的知識(shí)，決大部分的學(xué)生會(huì)意識(shí)到雞蛋和海綿的作用過程是變力，自然學(xué)生就會(huì)意識(shí)到動(dòng)量定理使用于變力。這種由教師創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生通過觀察情景得出結(jié)論的教學(xué)方法，更體現(xiàn)了新課程教學(xué)中學(xué)生主體性的地位。為了更好的理解動(dòng)量定理，應(yīng)用動(dòng)量定理解決日常生活現(xiàn)象，教師選取了幾個(gè)例子，其中第一個(gè)例子錘子訂釘子，是讓學(xué)生靈活運(yùn)用F合△t=△p第二個(gè)例子是飛機(jī)撞鳥，讓學(xué)生感受一下一只小小的鳥和飛機(jī)碰撞的作用

10、力有多大，在此教師介紹一些現(xiàn)當(dāng)代中外飛機(jī)撞鳥的事故，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③鞏固與練習(xí)（10min）這是課本中的例題，是關(guān)于動(dòng)量定理的定量應(yīng)用，主要是通過此題目規(guī)范學(xué)生的解題步驟。這個(gè)題目是剛才錘子釘釘子的題目的定量應(yīng)用，主要是通過此題目，讓學(xué)生知道在處理打擊或碰撞類問題時(shí)，什么時(shí)候考慮物體的重力什么時(shí)候不考慮物體的重力。另外這兩個(gè)插圖是課本中的插圖，是應(yīng)用動(dòng)量定理來解釋有關(guān)的日常生活現(xiàn)象。通過解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生有從物理

11、到生活的意識(shí)。4.布置作業(yè)教師在布置第一個(gè)題目中，主要是讓學(xué)生通過此題讓學(xué)生體會(huì)出應(yīng)用動(dòng)量定理的另一種形式更方便即:外力對(duì)物體沖量的總合等于物體動(dòng)量的改變.即I合=mv2mv1.為下節(jié)課加深動(dòng)量定理作鋪墊。第二個(gè)題目是通過此題讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象從而實(shí)現(xiàn)從物理到生活從理論到實(shí)踐的教育目的.ⅶ、板書版畫設(shè)計(jì)板書版畫設(shè)計(jì)板書、板畫的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上停留的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中