九年級化學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,提高農(nóng)村課件人教新課標(biāo)版@1u

1、以學(xué)生發(fā)展為本提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,農(nóng)村初中教育情況分析,1、2010年高考與2007年中考情況比較（人數(shù)）,2、2007-2010年每年因錄取人數(shù)不足，廈門市每年有一所農(nóng)村高中停止高中辦學(xué)；3、兩所農(nóng)村職業(yè)高中的辦學(xué)“違規(guī)辦學(xué)”效率。,原因？？,農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)成功案例分析,案例1：廈門市彭厝學(xué)校 鄭明加鄭說：我的學(xué)生就是我的朋友案例2：廈門竹壩中學(xué) 代課教師 陳老師 陳說：離開他們是我一生的無奈案例3：廈門竹壩

2、中學(xué) 支教教師 倪瑞琴倪說：我真正體會到，什么是以學(xué)生發(fā)展為本,案例分析,共同點：,破除自己的職業(yè)倦怠，注意學(xué)生發(fā)展中的非智力因素,全國農(nóng)村初中教學(xué)典型分析,案例一：山東杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)，互相教學(xué)，共同進(jìn)步案例二：江蘇洋思中學(xué)先學(xué)后教，因?qū)W定教，超前斷后，精講多練案例三：江蘇東廬中學(xué)先學(xué)后講，講學(xué)稿的應(yīng)用,案例分析,共同點：,改變自己的教學(xué)思想相信學(xué)生，因?qū)W定教,以學(xué)生發(fā)展為本提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,一、以學(xué)生

3、發(fā)展為本的教學(xué)理念二、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略三、以學(xué)生發(fā)展為本的中考試題命題與復(fù)習(xí)策略四、以師生發(fā)展為本的農(nóng)村化學(xué)教師成長之路,一、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,1、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念分析學(xué)生發(fā)展教學(xué)思想（理念）概述以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想精要2、農(nóng)村學(xué)生發(fā)展分析農(nóng)村學(xué)生特點分析城市化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)生,1、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念分析,學(xué)生發(fā)展教學(xué)思想（理念）概述以學(xué)生發(fā)展為本是人本主義思潮在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)之一

4、，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教育的最終目的和意義。以學(xué)生為本就是要在思想上確立學(xué)生的主體地位，就是要在教育教學(xué)實踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。,1、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念分析,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想精要1）以學(xué)生發(fā)展為本就是要在思想上確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體性表現(xiàn)在教學(xué)過程中就要求教師樹立正確的師生觀，確立“學(xué)生是主體、是接受教育的主體、是參與教學(xué)的主體、是自我教育和自我發(fā)展的主體”的觀念。2）以學(xué)生發(fā)展為本就是要在教育教學(xué)實踐中體現(xiàn)學(xué)

5、生的主體地位。學(xué)生的主體性在教學(xué)中具體表現(xiàn)為兩個方面：“一是學(xué)習(xí)行為的自覺性、刻苦性、積極性；二是對教學(xué)的參與和對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、篩選、過濾和接受?！苯處熢诮虒W(xué)實踐中應(yīng)為每位學(xué)生提供展現(xiàn)個性和發(fā)揮才能的機(jī)會，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知、自主發(fā)展的互動過程。,2、農(nóng)村學(xué)生發(fā)展分析,農(nóng)村學(xué)生特點分析較樸實：保留有中國農(nóng)民特有的品質(zhì)家庭教育的多樣化，學(xué)而優(yōu)則士和讀書無用論并存閱讀較少，社會發(fā)展的見識較缺少

6、對他人的評價敏感：有人調(diào)查農(nóng)村中學(xué)87%樂學(xué)生認(rèn)為教師偏愛自己；90%的厭學(xué)生覺得教師對自己持岐視態(tài)度。對自己缺乏信心：樂學(xué)生84.29%上課和做作業(yè)時內(nèi)心體驗到“愉快和自信”，而88.57%的厭學(xué)生上課和做作業(yè)時內(nèi)心體驗到“自卑和無能”,2、農(nóng)村學(xué)生發(fā)展分析,城市化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)生樸實精神減少，讀書無用論增強(qiáng)見識有所增強(qiáng)，但家庭城市化進(jìn)程的收益影響巨大呈現(xiàn)明顯的同心園現(xiàn)狀更加關(guān)注意教師、社會的評價更加需要紀(jì)律的約束,二、以

7、學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略,1、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)特征舍得給學(xué)生以機(jī)會充分相信學(xué)生，適時多樣的贊賞你的學(xué)生形成互動良好的情感交流（親其師、信其道）教師具備引領(lǐng)學(xué)生終身發(fā)展的能力,二、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略,2、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略 案例1 案例2教學(xué)目標(biāo)的選取策略教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略教學(xué)線索的設(shè)計策略教學(xué)形式的設(shè)計策略教學(xué)達(dá)成度的觀察策略教學(xué)方案設(shè)計的開放設(shè)計策

8、略教學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計和策略教學(xué)興趣點設(shè)計策略教學(xué)設(shè)計和整體優(yōu)化策略教學(xué)試卷的設(shè)計與評評策略,案例1 質(zhì)量守恒定律,1A概念——記憶——應(yīng)用范圍——應(yīng)用練習(xí)1B演示實驗——觀察——記錄——分析——概念——記憶——注意點——微觀解釋——練習(xí)2A指導(dǎo)學(xué)生實驗——報告——異常分析——得出概念——歸納方法2B指導(dǎo)自學(xué)——設(shè)計驗證實驗——實驗——異常解決——改進(jìn)實驗——得出結(jié)果3A復(fù)習(xí)微粒組成——電解水微觀動畫——電解水模型實質(zhì)——

9、分析質(zhì)量變化——學(xué)生回憶生活中的事例——學(xué)生觀看分析教材實驗——學(xué)生分析蠟燭燃燒、鎂條燃燒的實驗——分析原因。,知識傳授型,啟發(fā)式知識傳授型,科學(xué)研究1型,科學(xué)研究2型,觀念建構(gòu)型,案例2 酸和堿到底發(fā)生了什么反應(yīng),B 一、中和反應(yīng)1、定義 2、微觀 3、判斷 4、鹽二、中和反應(yīng)的應(yīng)用1、農(nóng)業(yè) 2、工業(yè) 3、醫(yī)療 4、生活 C 1、復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì) 2、學(xué)生分組實驗：氫氧化鋇和硫酸、氫氧化鈣（渾濁液）和鹽酸；引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)

10、象，指出確實有反應(yīng)的證據(jù)3、教師演示：氫氧化鈉和鹽酸混合，無明顯變化 4、討論：怎樣證明此反應(yīng)確有發(fā)生？經(jīng)過討論，學(xué)生提出了酚酞、石蕊、pH試紙等方法；5、分組進(jìn)行實驗驗證。6、微觀分析后，提出了中和反應(yīng)的概念，并進(jìn)行化學(xué)方程式練習(xí)D 1、事例引入：運(yùn)輸濃硫酸車輛側(cè)翻，如何處理？（討論）2、分組實驗：氫氧化鈉和鹽酸。3、學(xué)生討論：現(xiàn)象—分析—酚酞作用。4、動畫展示：微觀分析中和反應(yīng) 5、引伸討論：氫氧化鈉和硫酸；氫氧化鈣和鹽酸等，引

11、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)規(guī)律。6、練習(xí)：化學(xué)方程式書寫練習(xí) E 1、復(fù)習(xí)酸、堿、鹽性質(zhì)，從電離方程式的角度分析酸、堿的特點。2、引入新課：揭露道士做法；3、實驗：（1）生石灰+水，后加入鹽酸；（2）氫氧化鈉溶液+酚酞，后逐滴加鹽酸；（3）酚酞作畫，噴霧器噴氫氧化鈉溶液，再噴稀硫酸；4、動畫分析：微觀原理5、完成上述反應(yīng)的化學(xué)方程式6、歸納出中和反應(yīng)。,二、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略,2、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo)的選取策

12、略教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略教學(xué)線索的設(shè)計策略教學(xué)形式的設(shè)計策略教學(xué)達(dá)成度的觀察策略教學(xué)方案設(shè)計的開放設(shè)計策略教學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計和策略教學(xué)興趣點設(shè)計策略教學(xué)設(shè)計和整體優(yōu)化策略教學(xué)試卷的設(shè)計與評評策略,二、以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略,3、初中化學(xué)幾種課型教學(xué)思考緒言課元素化合物課概念課技能課實驗課社會性課題,三、以學(xué)生發(fā)展為本的中考試題命題與復(fù)習(xí)策略,1、試題、試卷命題的思考保持應(yīng)有的水準(zhǔn)堅持多維視角的試題設(shè)計

13、注意城鄉(xiāng)差別2、復(fù)習(xí)教學(xué)的高效和有效強(qiáng)化學(xué)生的思維參與（知識記憶理解、技能的形成、能力的提升）強(qiáng)化學(xué)生意識（目標(biāo)明確、重點突出、引伸拓展）,23．(9分)小東對某農(nóng)田的土壤酸堿性和改良方案進(jìn)行研究。請?zhí)羁眨喝樱喝缬覉D所示在農(nóng)田的四點，各取耕作層土壤約1 kg，讓其自然風(fēng)干，磨成粉狀后混合均勻備用(以下稱為土樣)。實驗1 土壤酸堿性的測定(1)實驗?zāi)康模?；(2)實驗方

14、法：取5 g土樣，放人碗底。加入自來水10mL，用玻璃棒充分?jǐn)嚢杈鶆?，?其靜置澄清后，用玻璃棒蘸取清液到精密pH試紙(可精確到小數(shù)點后一位)上， 即與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，讀出土樣的pH；(3)實驗記錄：進(jìn)行二次實驗，測得pH分別為：3.6、3.5、3.7；(4)結(jié)果分析： ①從測定結(jié)果看，此土壤呈 (填“酸”或“堿”)性； ②此實驗方法有一處不夠嚴(yán)密，請給予指出并改正：

15、 ；實驗2 用不同改良劑進(jìn)行土壤改良的對比實驗(1)實驗?zāi)康模貉芯坎煌牧紕ν翗铀釅A性的改變情況；(2)實驗方法：取三份土樣各500 g，分別加入0.2 g不同改良劑和約l L左右的水，充分?jǐn)嚢桁o置后，測定清液的pH；(3)實驗記錄：見右表(4)結(jié)果分析：①從本實驗結(jié)果看，不能用于改良此土壤的改良劑是 ； ②為增強(qiáng)對比實驗的說服力，在上述實驗

16、方法中，你認(rèn)為對每種改良劑進(jìn)行實驗所加水量的要求應(yīng)該是 ；實驗3 改良劑用量的測定實驗(1)實驗?zāi)康模貉芯渴?00 g土樣呈中性所需熟石灰的質(zhì)量；(2)實驗方法：

17、 (3)此實驗結(jié)果的作用是： 。,實驗1：證明酸和堿發(fā)生了反應(yīng)稀鹽酸和NaOH溶液混合沒有明顯現(xiàn)象，小海同學(xué)按圖1進(jìn)行實驗，證明了鹽酸和NaOH溶液有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，他的依據(jù)是 。,實

18、驗2：證明酸和堿反應(yīng)有水生成小明同學(xué)取變色硅膠（吸水后由藍(lán)色變紅色）、無水醋酸（是一種酸，常溫下為無色液體）和氫氧化鈉固體進(jìn)行圖2所示的三個實驗。（1）①、②兩實驗的實驗?zāi)康氖?。（2）加入試劑后，要迅速塞緊橡膠塞的原因是 。（3）能證明酸和堿反應(yīng)有水生成的現(xiàn)象是 。,實驗3 測量酸和堿反應(yīng)過程的pH、

19、溫度變化取一定量的稀鹽酸，勻速逐滴滴加NaOH溶液，用傳感器實時獲得溶液的pH、溫度曲線如圖3。（1）0—t1時，溶液的酸堿性變化情況是 ；（2）由圖3分析，酸的堿有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)是 ，酸和堿的反應(yīng)是 反應(yīng)（填“吸熱”或“放熱”）。,四、以師生發(fā)展為本的農(nóng)村化學(xué)教師成長之路,教師成長之路：1、愛心之路