“小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計與實施”課題研究方案

1、1“小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計與實施小學(xué)科學(xué)探究活動設(shè)計與實施”課題研究方案題研究方案一、概念的界定在科學(xué)課程標準中對探究性科學(xué)教育有明確定義：“能夠讓學(xué)生通過親自收集數(shù)據(jù)，參與實證、討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；體會到人類通過觀察、實驗和推理來獲取正確的知識，并了解科學(xué)知識是相對穩(wěn)定并不斷發(fā)展進步的?！蔽覀冋J同這樣的觀點，同時也認為：學(xué)生探究就是要達成探究性科學(xué)教育的要求，就是要讓學(xué)生親歷這樣的整個探究過程。學(xué)生的探究是積極主動的，

2、而不是消極被動的；學(xué)生的探究活動以科學(xué)研究的內(nèi)容為線索，探究的內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度；探究中組織學(xué)生進行有效的表達和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認識；學(xué)生探究后的發(fā)現(xiàn)能夠不斷系統(tǒng)化和遷移，并最終能實現(xiàn)預(yù)期目的。二、課題提出的背景隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類正邁入知識化、信息化的新世紀，國際競爭越來越表現(xiàn)為一種科技競爭、人才競爭。國民的綜合素養(yǎng)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)水平越來越成為國際競爭的至關(guān)重要的因素。黨和政府確定的科教興國和全民實施素

3、質(zhì)教育戰(zhàn)略、推行的基礎(chǔ)教育課程改革，都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學(xué)生的潛能，從而提高整個中華民族的科學(xué)文化素養(yǎng)擺在了重要的歷史地位上來。正如《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》在課程改革的目標中所提出的那樣，基礎(chǔ)教育的課程實施要“改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”、“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂3組成的。

4、學(xué)習(xí)科學(xué)課就是去參加、去經(jīng)歷一個個觀察、研究、認識活動。這種活動，既有課內(nèi)的，也有課外的和課內(nèi)外相結(jié)合的?，F(xiàn)行科學(xué)課程設(shè)計了一個個精彩的活動案例，但并不是每一個設(shè)計對每一個地區(qū)、每一所學(xué)校都適用，而且涉及課外的設(shè)計比較少，所以，我們集中廣大教師的集體智慧，結(jié)合本地區(qū)各學(xué)校的實際情況，利用地方資源，完善、優(yōu)化課程設(shè)計與實施的過程，進而完善科學(xué)課程，這也是新課程改革中“實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的要求的具體體現(xiàn)。4、問題與現(xiàn)狀科學(xué)課

5、是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，而探究式教學(xué)是科學(xué)課程的最主要的教學(xué)方法，探究式教學(xué)成功與否，決定于探究活動的設(shè)計與實施。小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙教育課程，在我校已經(jīng)實施了三年。學(xué)生對科學(xué)世界充滿好奇和興趣，有許多自己想探索和研究的問題。但我校班級人數(shù)較多，科學(xué)教師深感開展探究活動困難重重，一來實驗材料多且不好準備，二來課堂教學(xué)的時間也不夠。有的教師對“科學(xué)探究活動的設(shè)計與實施”在科學(xué)教學(xué)中的重要性認識不夠；有的教師對“科學(xué)探究活動的設(shè)計與

6、實施”的教學(xué)能力不強；有的教師雖能按照科學(xué)探究的規(guī)律設(shè)計科學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展一系列科學(xué)探究活動，但教學(xué)中存在活動環(huán)節(jié)設(shè)計與實施流于形式，面面俱到，甚至在環(huán)節(jié)設(shè)計與實施過程中禁錮了學(xué)生的思維，導(dǎo)致探究活動效率低下，達不到科學(xué)課程教學(xué)目標；還有的教師機械地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供有限的實驗器材，刻板地安排實驗步驟，學(xué)生照著教師演示的方法做實驗，按部就班，教師停留在對學(xué)生程式性方法的指導(dǎo)上，或一問一答式地雙向交流信息，而忽視探究的過