2019年電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》參答案小抄【最新完整版】

1、20192019年新整理電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》考試小抄年新整理電大《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》考試小抄一、簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義。、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義。答：語(yǔ)文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對(duì)自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和

2、創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。2、語(yǔ)文教材具有哪些主要功能？、語(yǔ)文教材具有哪些主要功能？答：語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。3、我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源？、我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源？答：開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境；開發(fā)并形成

3、各具特色的校本課程。4、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？、漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？答：利用形象教學(xué)拼音字母；聯(lián)系兒童的語(yǔ)言讀準(zhǔn)拼音；通過(guò)編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音；通過(guò)游戲方式學(xué)習(xí)拼音。5、你如何理解語(yǔ)感的內(nèi)涵？請(qǐng)作簡(jiǎn)要作答。、你如何理解語(yǔ)感的內(nèi)涵？請(qǐng)作簡(jiǎn)要作答。答：語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是讀者將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融合到語(yǔ)言文字上去的結(jié)果。敏銳的語(yǔ)感既是一個(gè)人語(yǔ)文程度和心理發(fā)展水平的標(biāo)志，也是學(xué)好語(yǔ)文、鑒賞文學(xué)作品的必

4、要條件。要深入理解語(yǔ)言文字的意義，體會(huì)它們的情味，非靠語(yǔ)感不可。二、論述題二、論述題1、聯(lián)系自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)、聯(lián)系自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”理解。理解。答題思路：首先回答要點(diǎn)，其次聯(lián)系自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。要點(diǎn)：語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富。它是以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思

5、想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德

6、修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)系實(shí)踐：主要談自己在實(shí)踐中如何做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？涵？答題思路(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能

7、力以及不斷更新知識(shí)的能力。要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語(yǔ)文課程的三大特點(diǎn)：①語(yǔ)文課程豐富

8、的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。一本好書影響人的一生。②語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。③語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)感，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)運(yùn)用。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。①提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。③提倡平等交流，教學(xué)過(guò)程是師與生、生與生交流對(duì)話，鼓勵(lì)伙伴合作學(xué)習(xí)。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程：構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得

10、天獨(dú)厚。樹立大語(yǔ)文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。3、具體論述識(shí)字教學(xué)的策略。、具體論述識(shí)字教學(xué)的策略。答題要點(diǎn)：第一、根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點(diǎn)和兒童的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二、簡(jiǎn)化字形記憶心理過(guò)程。根據(jù)漢字本身的字形規(guī)律開展識(shí)字教學(xué)，有助于減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。例如，獨(dú)體字的

11、構(gòu)字率很高，是小學(xué)生以后認(rèn)識(shí)合體字的基本“部件”，所以對(duì)獨(dú)體字的字形教學(xué)要作細(xì)致的指導(dǎo)，認(rèn)清筆畫筆順，掌握筆順規(guī)則，在這個(gè)基礎(chǔ)上再認(rèn)合體字時(shí)，就要啟發(fā)他們利用已學(xué)的獨(dú)體字按部件分析字形，這樣，可以培養(yǎng)觀察、分析字形的習(xí)慣，還簡(jiǎn)化了識(shí)記字形的心理過(guò)程，便于記憶，也節(jié)省教學(xué)時(shí)間。第三、調(diào)動(dòng)多種器官識(shí)記生字。根據(jù)漢字音、形、義三者統(tǒng)一的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官積極活動(dòng)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，提高認(rèn)識(shí)生字效率。第四、字義教學(xué)以了解

12、課文中的意思為重。針對(duì)漢字往往一詞多義的特點(diǎn)，在字義教學(xué)中，對(duì)字義應(yīng)以講清課文中的意思為主，對(duì)于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。同時(shí)，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。第五、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，這一策略要求學(xué)生掌握三XXX、XXX、XXX、…………小組評(píng)價(jià)執(zhí)筆人：XXX2005年11月30日作業(yè)3一、簡(jiǎn)答題

13、1、簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展各呈現(xiàn)出什么年齡特征。低段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：具體形象性，即主要依賴事務(wù)的具體形象、表象以及他們的彼此關(guān)系來(lái)進(jìn)行思維，而不是主要依靠對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行思維。中段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：具體形象和抽象趨向平衡，即一方面，學(xué)生的思維仍然帶有明顯的具體形象性，另一方面，他們使用概念、判斷和推理的抽象思維能力得到了一定的發(fā)展。高段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：抽象思維開始成為思維

14、的主要形式。2、如何理解口語(yǔ)交際的含義？按照運(yùn)用語(yǔ)言的不同憑借和方式，我們可以將言語(yǔ)分為“口頭言語(yǔ)”和“書面煙雨”，“口語(yǔ)交際”中的“口語(yǔ)”指“口頭言語(yǔ)”?？陬^言語(yǔ)指一個(gè)人的發(fā)音器官能發(fā)出某種聲音，用以表達(dá)自己的思想和情感。交際是指人與人之間的交往，或人際往來(lái)。交際可分為言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際兩類。言語(yǔ)交際是人際交際最基本的形式，它有廣義和狹義之分。廣義的言語(yǔ)交際有四種基本類型，即人的內(nèi)向交際，人際交際，群體交際，大眾傳播。狹義的言語(yǔ)交際

15、指的是人際交際。按照信息傳遞方式，言語(yǔ)交際又可分為“口語(yǔ)交際”和“書面交際”?？谡Z(yǔ)交際即口頭言語(yǔ)交際，指的是人們運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息，交流思想、表達(dá)感情的過(guò)程。3、構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的依據(jù)是什么？口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語(yǔ)功能，而完成各類言語(yǔ)功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。因此言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)

16、交際教學(xué)序列的主線。另外，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，因此，語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線。4、怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；第二，選擇開放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；第三，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；第四，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。5、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有

17、哪些功能？具有衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果的作用；具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況的作用；具有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)工作的作用。二、論述題1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。答題思路：回答兩個(gè)要點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，并將實(shí)際教學(xué)的做法穿插其中。要點(diǎn)：第一，激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要。需要的層次越高，個(gè)性活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛概括了從低級(jí)到高級(jí)的七個(gè)層次的需要，

18、并認(rèn)為只有首先滿足生理的需要，才能去發(fā)展安全需要及其他更高一級(jí)的需要。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要。第二，遵循“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。按照活動(dòng)心理學(xué)理論，動(dòng)機(jī)和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。動(dòng)機(jī)是“為了什么”，是回答原因的問(wèn)題；而目的則是“達(dá)到什么”，是回答結(jié)果的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言不能先提出目的，再激發(fā)他們動(dòng)機(jī)，而首先必須把作文變成一項(xiàng)由動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，并通過(guò)兩個(gè)基本動(dòng)作——產(chǎn)生文章思想內(nèi)

19、容和表達(dá)文章思想內(nèi)容自然地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目的。為了實(shí)施從動(dòng)機(jī)走向目的的策略，一是必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就寫（說(shuō)）成篇的文章，因?yàn)槟芡暾伢w現(xiàn)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。二是在作文訓(xùn)練過(guò)程中先通過(guò)生動(dòng)的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。2、舉例論證口語(yǔ)交際教學(xué)與聽說(shuō)教學(xué)的區(qū)別。答題思路：回答要點(diǎn)并舉例?？谡Z(yǔ)交

20、際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。口語(yǔ)交際教學(xué)與聽說(shuō)教學(xué)不同。其主要區(qū)別在于：①關(guān)注的重點(diǎn)不同。聽說(shuō)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語(yǔ)，說(shuō)出語(yǔ)法正確的完整的話來(lái)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語(yǔ)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對(duì)象和情境，抓住話語(yǔ)主旨，推斷他人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和意圖，恰當(dāng)使用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到自己的

21、交際目的。②教學(xué)活動(dòng)開展的憑借不同。聽說(shuō)教學(xué)借助非交際的活動(dòng)開展教學(xué)，而口語(yǔ)交際則借助交際活動(dòng)開展教學(xué)。從以上對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)與聽說(shuō)教學(xué)的區(qū)別的分析，我們應(yīng)該理解：無(wú)論是從活動(dòng)性質(zhì)、動(dòng)機(jī)、目的，還是從活動(dòng)內(nèi)容與形式的不同側(cè)重、教師的作用、教材的作用來(lái)看，借助非交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的聽說(shuō)教學(xué)與借助交際活動(dòng)開展教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)都有著鮮明的差異，這一點(diǎn)對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)由著重要的意義。3、你如何認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體

22、論述。一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要通過(guò)兩個(gè)渠道，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐活動(dòng)。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)為主要形式，因此，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。二、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展：綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在教學(xué)《傳說(shuō)》，