研訓(xùn)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)

1、研訓(xùn)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì),阜新市教師進(jìn)修學(xué)院 孫軼強(qiáng),,研訓(xùn)活動(dòng)是每名研訓(xùn)教師的常態(tài)工作，從呈現(xiàn)角度看是實(shí)踐層面的，但需要深厚的教育教學(xué)理論做支撐。針對(duì)不同研訓(xùn)主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活而多樣的研訓(xùn)活動(dòng)，有利于提高活動(dòng)的實(shí)效性，有利于參與教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)區(qū)域教學(xué)水平的不斷提高，尤其可以促進(jìn)我市“構(gòu)建自主高效課堂”實(shí)驗(yàn)更好更快地向前發(fā)展。,研訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備的要素,研訓(xùn)主題 主題是研訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈魂，它將統(tǒng)攝研訓(xùn)活動(dòng)的所有內(nèi)容和形式，

2、研訓(xùn)教師開(kāi)展每次活動(dòng)，都應(yīng)圍繞著主題進(jìn)行。研訓(xùn)目標(biāo) 它是研訓(xùn)活動(dòng)最終的預(yù)期結(jié)果，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該指向主題，難易適中，易于操作，能夠引發(fā)教師強(qiáng)烈的活動(dòng)期待。研訓(xùn)內(nèi)容 它是研訓(xùn)活動(dòng)的血肉，撰寫時(shí)應(yīng)該按著時(shí)間順序依條羅列，以清晰具體為佳，研訓(xùn)內(nèi)容是研訓(xùn)目標(biāo)的具體展開(kāi)。研訓(xùn)形式 研訓(xùn)形式是研訓(xùn)內(nèi)容的有效載體，豐富多樣而有針對(duì)性的研訓(xùn)形式對(duì)于提升教師的專業(yè)能力有很大的作用。本次活動(dòng)即是研究這個(gè)專題。研訓(xùn)步驟

3、 以時(shí)間為序，把研訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程清晰地記錄下來(lái)。研訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn) ★ ★,研訓(xùn)活動(dòng)形式,教研活動(dòng)形式一、問(wèn)卷調(diào)查 二、集體備課三、課例研究 四、蹲點(diǎn)調(diào)研五、微格教研 六、同課異構(gòu)培訓(xùn)活動(dòng)形式七、專題講座 八、典型引路九、以賽代訓(xùn) 十、觀摩考察 十一、網(wǎng)上培訓(xùn) 十二、互動(dòng)研討 另外還有：教研沙龍

4、、案例研究、教學(xué)反思、頭腦風(fēng)暴等。,一、問(wèn)卷調(diào)查,研訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查是以問(wèn)題的形式系統(tǒng)地調(diào)查教師對(duì)教育研訓(xùn)的建議和意見(jiàn)或?qū)δ稠?xiàng)課改實(shí)驗(yàn)的困惑。研訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查的目的是使研訓(xùn)教師能夠清楚地了解教師的需求及困惑，從而制定符合教師需要的研訓(xùn)工作方案。 問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)注意： 1．有明確的主題。根據(jù)調(diào)查主題，從實(shí)際出發(fā)擬題，問(wèn)題目的明確，重點(diǎn)突出，不要出現(xiàn)可有可無(wú)的問(wèn)題。 2．結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。問(wèn)題的排列應(yīng)有一定的邏輯順

5、序，符合應(yīng)答者的思維程序。一般是先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先具體后抽象。 3．通俗易懂。問(wèn)卷應(yīng)使應(yīng)答者一目了然，并愿意如實(shí)回答。問(wèn)卷中語(yǔ)氣要親切，對(duì)敏感性問(wèn)題采取一定的技巧調(diào)查，如運(yùn)用客觀題，可以使問(wèn)卷具有合理性和可答性。 4．控制問(wèn)卷的長(zhǎng)度。回答問(wèn)卷的時(shí)間控制在20分鐘左右，問(wèn)卷中既不浪費(fèi)一個(gè)問(wèn)句，也不遺漏一個(gè)問(wèn)句。 ★,二、集體備課,“五固定”：1、固定備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以學(xué)科備課組為單位，每周一次在

6、各辦公室集體備課。2、固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)的地方等。3、固定安排中心發(fā)言人：每次組內(nèi)安排一名教師把提前備好的教案分發(fā)到組內(nèi)教師手里，然后進(jìn)行“說(shuō)”課，大家一起評(píng)議。4、固定修改：各老師領(lǐng)到教案后，根據(jù)中心發(fā)言人的備課情況，自己班級(jí)的學(xué)生情況，自己的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改，實(shí)現(xiàn)二次備課，轉(zhuǎn)為自己的教案。5、固定反饋：教師在使用教案時(shí)發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)教學(xué)的地方，及時(shí)在固定位置修改，為下輪

7、備課做參考。,三、課例研究,課例研究是一種針對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)普遍問(wèn)題而設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)，它是教研組合作共享的，是“小課題”，它對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校教學(xué)變革邁向成功具有重要作用。課例研究是一種載體，研訓(xùn)教師可以通過(guò)它使區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教研組織發(fā)展為一種專業(yè)研究組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究一體化。 具體方法： 確定主題——設(shè)計(jì)教案——課堂觀察——課后研討——撰寫報(bào)告,四、蹲點(diǎn)調(diào)研,這是一種最能體現(xiàn)研訓(xùn)部門服務(wù)基層的研訓(xùn)活動(dòng)，其益處是集中精力

8、對(duì)一校某學(xué)科教師進(jìn)行跟蹤調(diào)研指導(dǎo)，是教研點(diǎn)面結(jié)合的“點(diǎn)”，可以培養(yǎng)典型，了解教研動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體研討，為下一步研訓(xùn)工作收集最鮮活的第一手資料。蹲點(diǎn)調(diào)研需事先準(zhǔn)備好調(diào)研指導(dǎo)提綱及調(diào)研形式，人員分工，預(yù)期調(diào)研目標(biāo)等，并應(yīng)先與學(xué)校取得溝通，使學(xué)校在各方面做好準(zhǔn)備。,五、微格教研,它將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體單一的技能，對(duì)每一種技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)教師反復(fù)訓(xùn)練，以形成這種教學(xué)技能。利用錄象等方式使某教師自己的教學(xué)技

9、能成為可被自己和他人反復(fù)觀察、分析和評(píng)價(jià)的事物，如“構(gòu)建自主高效課堂”模式中“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練”四步驟既可用此來(lái)進(jìn)行。 具體步驟：理論輔導(dǎo)→觀摩演示→指導(dǎo)備課→角色扮演→反饋評(píng)議→修改教案,六、同課異構(gòu),1.將早幾年的課堂教學(xué)錄像與按新課程理念設(shè)計(jì)實(shí)施的同一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比。2.同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比。（橫向）3.確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由一位教師自行備課后實(shí)施教學(xué)，教研組成員聽(tīng)課后再對(duì)照新課程的新

10、理念、新要求進(jìn)行集體備課，然后由同一位教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行前后對(duì)比。（縱向）,七、專題講座,這種培訓(xùn)方式簡(jiǎn)單易行，信息量大，它經(jīng)常適用于全市（區(qū)、縣）教師都必須參加、需要全體教師都必須掌握的培訓(xùn)內(nèi)容，比如新課標(biāo)解讀，新教材使用等。 不足之處：難以調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏相互交流，使教師處于被動(dòng)接受的境地。 建議：把現(xiàn)場(chǎng)做課、互動(dòng)研討與之結(jié)合起來(lái)，講座之后，為學(xué)習(xí)者留下進(jìn)行自我思考、反思與操作的要求。

11、 舉例：培訓(xùn)內(nèi)容——教師的教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)（三種策略） 布置任務(wù)—— 1.說(shuō)出這三種教學(xué)策略分別適用于哪些情況？2.你與學(xué)生各喜歡哪種策略？3.請(qǐng)一個(gè)同伴觀察你的教學(xué)，看你在教學(xué)中主要采用哪種一種策略，如果找不到同伴，你也可以自己進(jìn)行觀察和記錄。 ★,八、典型引路,每個(gè)部門的每個(gè)學(xué)科都有自己的教學(xué)典型，教學(xué)典型應(yīng)該是全面手，既熟悉教學(xué)理論，又能準(zhǔn)確把握教改方向，有高超的駕馭課堂的能力，目前情況下要求

12、典型教師對(duì)“自主高效課堂”模式運(yùn)用自如，“揚(yáng)起自主的風(fēng)帆，駛向高效的彼岸。”是一位教師對(duì)這次課改的詩(shī)意說(shuō)法。我們對(duì)教學(xué)典型要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、精心培育、逐步提高和大力推廣。 我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)可以讓這些教學(xué)典型現(xiàn)場(chǎng)做課（錄象課），說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們用課來(lái)詮釋理論，還可以介紹課改經(jīng)驗(yàn)，談中（高）考復(fù)習(xí)做法等，讓這些教學(xué)典型發(fā)揮示范和輻射作用。 我們還可以挖掘各個(gè)典型身上不同的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)典型發(fā)揮不同的作用，我們需要時(shí)可以各取所需

13、。★,九、以賽代訓(xùn),教學(xué)競(jìng)賽是一種我們經(jīng)常參與的活動(dòng)，其本質(zhì)是一種特殊的教研活動(dòng)，尤其自下而上全員參與的競(jìng)賽。競(jìng)賽是有主題內(nèi)容的，如我市搞的“三新”課堂教學(xué)競(jìng)賽（突出新理念、新課程、新技術(shù)）教學(xué)標(biāo)兵競(jìng)賽（突出自主高效課堂理念），去年年末省基教中心舉行的研訓(xùn)教師大賽（評(píng)課、命題、教學(xué)設(shè)計(jì)、研訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)）等。 教師（研訓(xùn)教師）參賽前所學(xué)習(xí)和實(shí)踐的活動(dòng)，即是大賽組織者有計(jì)劃、有目的而為之的，教學(xué)競(jìng)賽最主要目的是全面推動(dòng)某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

14、的開(kāi)展。其最大優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)教師（研訓(xùn)教師）研究踐行的熱情，提高教師教育教學(xué)的質(zhì)量。,十、觀摩考察,此種方式對(duì)于擴(kuò)大教師的視野、學(xué)習(xí)他人的教學(xué)智慧與技能以及與他人相比較從而發(fā)現(xiàn)自我狀態(tài)具有積極意義。觀摩考察既可以觀摩本校本市（縣、區(qū)）教師的教學(xué)，也可以到外市（縣、區(qū)）去考察學(xué)習(xí)。 注意：觀摩考察者應(yīng)該帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。 舉例：（洋思中學(xué)考察） 1.學(xué)生舉手的頻率如何？ 2.是所有的學(xué)生都愿意與老師交流并接受幫

15、助，還是一 些學(xué)生很少與老師交流？ 3.每個(gè)小組的學(xué)生自我學(xué)習(xí)會(huì)持續(xù)多久？ 4.學(xué)生會(huì)致力于自己的學(xué)習(xí)嗎？他們合作學(xué)習(xí)時(shí)間多長(zhǎng)？ 5.不同學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的頻率怎樣？ 6.當(dāng)一些學(xué)生仍在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，已完成了任務(wù)的學(xué)生會(huì)做什么？,十一、網(wǎng)上培訓(xùn),必須明確培訓(xùn)主題，如“三新”教學(xué)競(jìng)賽前的培訓(xùn)，各科課堂教學(xué)視頻，也可以是教師在學(xué)科QQ群里就一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行的研討。 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)： 一、具有“開(kāi)放性

16、”，網(wǎng)絡(luò)資源可以為廣大學(xué)科教師同時(shí)使用， 沒(méi)有任何時(shí)間、空間、人員限制。所有成員都可以一起學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中供大家共享； 二、具有“主動(dòng)性”，將最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性、靈活性和滿足個(gè)性化的要求，使學(xué)習(xí)者真正做到主動(dòng)地學(xué)、積極地學(xué)，使得增加學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多樣化； 三、具有“普遍性”，把最好的老師和最好的學(xué)習(xí)材料放到網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者共享。實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。 ★,十二、

17、互動(dòng)研討,互動(dòng)研討是一種具體的培訓(xùn)方式，主要以同伴討論和經(jīng)驗(yàn)分享為其參與活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)每位教師都積極參與、思考某個(gè)話題。 一般過(guò)程：事先準(zhǔn)備討論題→分組活動(dòng)，以討論方式進(jìn)行→小組代表匯報(bào)討論結(jié)果→培訓(xùn)者總結(jié)提升 組內(nèi)分工：召集人，主要負(fù)責(zé)組織小組討論，鼓勵(lì)所有人員參與；記錄員，記錄每一位的發(fā)言；計(jì)時(shí)員，提醒發(fā)言者注意時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)；匯報(bào)員，代表小組向大家匯報(bào)，要注意信息不能減少。 形式：講座人及做課教

18、師與參與者的互動(dòng)；參與者之間的互動(dòng)；小組之間的互動(dòng)等等。,體驗(yàn)：,主題：深化課堂教學(xué)改革 構(gòu)建自主高效課堂1.你覺(jué)得最能體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)評(píng)練”這種教學(xué)模式特征的教學(xué)環(huán)節(jié)是哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由。2.你對(duì)期末質(zhì)量檢測(cè)命題有哪些建議？3.“自學(xué)指導(dǎo)”需要在哪些方面做指導(dǎo)？4.小組合作的優(yōu)點(diǎn)和不足各是什么？怎樣克服不足？5.在這種教學(xué)模式下上課還需要板書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。,作業(yè),為深化我市“構(gòu)建自主高效課堂”改革，請(qǐng)你結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)一次教研活動(dòng)或培