高中語文-荊軻刺秦王教案

1、荊軻刺秦王荊軻刺秦王教學目的：1、掌握重點的實詞、虛詞、通假字和古今異義2、把握荊軻人物形象，了解塑造人物的方法及對他的正確評價。3、背誦“易水訣別”。教學重點：1、學會整體把握文本內容。2、分析荊軻人物形象。3、積累重要文言基礎知識。教學難點：1、如何看待荊軻刺秦王這件事。2、把握本文對人物性格刻畫的方法。教學過程：第一節(jié)一、導入：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心就是斬殺最高軍事指揮首腦。2003年美國對伊拉克的戰(zhàn)爭

2、中，就使用了這一手段。孰不知，在二千多年前的中國，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全依靠的是個人的力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。二、介紹《戰(zhàn)國策》以及荊軻刺秦王的時代背景。1、《戰(zhàn)國策》介紹：名稱：《戰(zhàn)國策》最初有《國策》《國事》《短長》《長書》《修書》等名稱和本子。編訂者：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。后來西漢的劉向將它整理編訂，定名《戰(zhàn)

3、國策》。組成：劉向整理編訂為33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。內容：書中側重記敘戰(zhàn)國時期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”從中反映出當時政治、經濟以及各種社會力量之間的矛盾斗爭，也描寫了不少義士和勇士，表現(xiàn)了他們不畏強暴的優(yōu)秀品質。特點：敘事狀物，鋪張渲染；說理論事，縱橫恣?。豢坍嬋宋?，逼真動人；善于運用比喻和寓言故事，語言絢麗多彩，代表了戰(zhàn)國時期散文發(fā)展的水平。2、背景知識：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末

4、期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”

5、；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。荊軻是春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一[專諸、聶政、要離]。祖先是齊國王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。二、講解39段1、講解39段詞句：秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。常痛

6、于骨髓樊於期乃前曰燕國見陵之恥除矣樊於期偏袒扼腕而進曰此臣日夜切齒拊心也函封之取之百金以試人，血濡縷其人居遠未來太子遲之日以盡矣今日往而不反者，豎子也仆所以留者，待吾客與俱太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。發(fā)盡上指冠2、講析39段：A、第二部分寫行刺秦王的準備工作，結合課文看看為刺秦燕國做了哪些準備？文章寫了幾個場面？求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個場面。B、荊軻是如何勸說樊於期，使他慷慨獻身的？首先從秦王的刻毒殘

7、忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理。C、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”和“令秦武陽為副”為何略寫？不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。D、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？古來俠士，一諾千金，荊軻“有所待”而太子疑其“有改悔”，開口“先遣

8、秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”。怒叱太子，顯示了剛烈的性格。E、齊讀“易水訣別”，易水訣別給我們描寫了一種什么樣的氛圍？文章是怎樣渲染的這種氛圍？慷慨悲壯。服飾：送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環(huán)境描寫：“風蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂：變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓