高一語(yǔ)文課例研究報(bào)告

1、1《錦瑟》課例研究報(bào)告課例研究報(bào)告一、研究科目語(yǔ)文二、研究單位（年、組、人）三、課例名稱(chēng)《錦瑟》四、研究班級(jí)高一（11）（12）（3）（4）班第一次研究第一次研究研究主題研究主題：提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料：詩(shī)歌《錦瑟》李商隱的人生經(jīng)歷活動(dòng)安排活動(dòng)安排：我們（高秋艷、劉文華、賀海寧）三人認(rèn)真研究了教材，探討了備課思路，認(rèn)真?zhèn)鋵?xiě)了教案，由高秋艷3月11日在高一（11）班上課，劉文華、賀海寧聽(tīng)課。成果記錄成果記錄1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)“

2、知人論世”的鑒賞方法。2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵的詞和典型的景，分析情景交融的意境。3、賞析本課的典故的凄美和朦朧的特點(diǎn)。4、從多角度來(lái)探究本詩(shī)的主旨。第一次研究第一次研究教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）“牛李黨之手”，辛酸的愛(ài)情與坎坷的仕途。（2）起興與典故的作用。2、過(guò)程方法目標(biāo)誦讀，品味、討論、點(diǎn)拔。3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：詩(shī)歌之美來(lái)自作者內(nèi)心的情感的純潔。生活并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和塑造。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀品出典故的

3、凄美，探討朦朧詩(shī)的多重性。教學(xué)重點(diǎn)：四個(gè)典故的重組性和主題的多元性。教學(xué)方法：誦讀點(diǎn)拔探討課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課，對(duì)對(duì)聯(lián)引出李商隱。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。3有點(diǎn)像歷來(lái)人們看《紅樓夢(mèng)》那樣見(jiàn)仁見(jiàn)智。”《王蒙自選集》七、總結(jié)詩(shī)歌的朦朧性和多義性；1.莊生夢(mèng)蝶是虛實(shí)結(jié)合，本身就有神秘性，迷離性。把人帶入美好的夢(mèng)幻中，令人神往。2.杜鵑啼血表現(xiàn)人對(duì)人或事的執(zhí)著與忠誠(chéng)，刻骨銘心，肝腸寸斷，情真意切。3月

4、在海上升起，珠淚合二為一，天地晶瑩，美麗纏綿，凄迷傷痛。月之明海之闊，就像作者的心情一樣情感之深之濃。4玉的純真，煙霧的繚繞，就是理還亂斬不斷的純情與思緒。5追憶可以穿越時(shí)空，把歷史中前人的痛與今人的痛相交織，織成一張無(wú)形的痛網(wǎng)，有痛的人，就會(huì)被這張網(wǎng)籠罩，無(wú)法擺脫，只有內(nèi)心的掙扎和呼喊。美就是萬(wàn)念具出也是萬(wàn)念具毀。八、懷著對(duì)詩(shī)的理解和作者的贊譽(yù)我們一起背誦《錦瑟》。九、課后反思1、學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)景，把握詩(shī)情。但要理解多情性較難。今后應(yīng)

5、多訓(xùn)練景圖情的組合。2、學(xué)生對(duì)典故理解不到位，老師應(yīng)單獨(dú)講解，示范把四個(gè)典故放在一個(gè)故事中，給一種情感解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入多義性的探討。3、對(duì)朦朧詩(shī)的理解需要老師更多的補(bǔ)充與點(diǎn)撥，應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放思維，不拘泥于一點(diǎn)。第二次研究第二次研究研究主題：提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力學(xué)習(xí)材料：詩(shī)歌《錦瑟》李商隱的人生經(jīng)歷活動(dòng)安排：第一次研究后，我們?nèi)嗽谡n后交流聽(tīng)課感受并討論教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)11班部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)嗽?月11日當(dāng)日