試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)

1、自考本科畢業(yè)論文考籍號(hào):010409101079姓名:萬(wàn)燕題目:試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)指導(dǎo)教師:謝娟專業(yè):小學(xué)教育（本科）聯(lián)系電話:18674878428慣4（一）計(jì)劃與行為要一致的習(xí)慣5（二）自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，專心聽講、積極開動(dòng)腦筋的習(xí)慣5（三）及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣6（四）歸納總結(jié)的習(xí)慣6（五）肯鉆研、不怕困難的習(xí)慣7四、總述7參考文獻(xiàn)8論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的有關(guān)因素及其培養(yǎng)摘要：習(xí)慣成自然。著名教育家葉圣陶曾明

2、確指出:“什么是教育一句話就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺(jué)性；小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃上缺乏持久性、自覺(jué)性和目的性；學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣呈多樣化，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)習(xí)習(xí)慣呈兩極化。同時(shí)針對(duì)于上述學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生提出如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了相關(guān)建議：第一，計(jì)劃與行為要一致的習(xí)慣。第二，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，專心聽講、積極開動(dòng)腦筋的習(xí)慣。第三，及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。第四，歸納總結(jié)

3、的習(xí)慣。第五，肯鉆研、不怕困難的習(xí)慣。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性差異性來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣論述所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用或表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、固定化的應(yīng)對(duì)與反應(yīng)模式，是一些具體的學(xué)習(xí)行為或偶然表現(xiàn)經(jīng)重復(fù)和強(qiáng)化而形成的概括化、定勢(shì)化的行為傾向，這些習(xí)慣使我們?cè)陬愃频膶W(xué)習(xí)情境中，以某種大致固定的方法、手段、態(tài)度、程序來(lái)應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題[2]。葉圣陶先生說(shuō):

4、“教育是什么往單方面講只需一句話就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣基本特點(diǎn)1、后天性。是一種經(jīng)過(guò)后天多次強(qiáng)化訓(xùn)練而形成的自覺(jué)、穩(wěn)定和持久的行為傾向是一種后天獲得的條件反射。2、指向性。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必須使學(xué)生有指向性去培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)該所具體的具有高效能的行為，在活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練使之逐漸趨于自動(dòng)化。3、普遍性。某種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成后，都能很自然的將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用在相似的情境之中，有助于解決相似問(wèn)題或者遷移到相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題中去。4