繼續(xù)教育試題

1、2013年全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)“上好課”專題在線考試試題及答案一:[判斷題]1、三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展。3、一位教師只要能上好課就是合格教師。4、教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以不能隨便在學(xué)生面前流露自己的情緒?！?、教師的職責(zé)可以簡(jiǎn)單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指?jìng)魇谥R(shí)√6、教學(xué)關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。7、現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)?！?、教育的多元化就是指教育思想的多元化9、教育的

2、本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生?！?0、學(xué)生的民主意識(shí)和行為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成?！?1、好班主任應(yīng)該讓班里每個(gè)孩子是自由的，有活力的?！?2、如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。√13、教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生而非命令學(xué)生?！?4、雙基的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來(lái)定位。√15、新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。16、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，

3、強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。17、終身教育主要指成人教育18、無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具√19、熱鬧的課一定是好課20、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。21、美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表?yè)P(yáng)學(xué)生?！?2、班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。√23、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。24、批評(píng)雙基意味著否定雙基。25、教師是行動(dòng)

4、研究的主體√53、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的努力方向。√54、師生關(guān)系和諧是有效互動(dòng)的關(guān)鍵?！?5、從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)自然的過(guò)程。56、重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求?！?7、缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)超越課本√58、教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程?！?9、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生成就意味著否定預(yù)設(shè)。二:[單項(xiàng)選擇題]60、崔永元的《不過(guò)如此》這本書給教師的啟示是（A）。A:教師對(duì)學(xué)生的

5、訓(xùn)斥所造成的影響是終身的B:教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)所造成的影響是終身的C:教師這種職業(yè)是令人尊重的D:教師這種職業(yè)只不過(guò)是一種謀生的手段61、上一堂好課是每位老師追求的目標(biāo)，而一堂好課的最高境界就是（D）。A:達(dá)到教學(xué)目標(biāo)B:解決學(xué)生的困惑C:營(yíng)造平等的師生關(guān)系D:引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)62、“學(xué)生中沒(méi)有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在”，這些觀點(diǎn)屬于（A）理論

6、。A:多元智能理論B:冰山理論C:建構(gòu)主義理論D:結(jié)構(gòu)主義理論63、對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)，教師不應(yīng)該DA:因材施教B:揚(yáng)長(zhǎng)避短C:針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)D:截長(zhǎng)補(bǔ)短64、對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，比較正確的做法是CA:放任B:譏笑C:寬容，幫助改正D:體罰65、對(duì)于學(xué)生的差異，下列說(shuō)法正確的是AA:差異也是教學(xué)的資源B:差異一定對(duì)教學(xué)不利C:教學(xué)無(wú)需考慮學(xué)生差異D:分班無(wú)需考慮差異66、在“對(duì)話、互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生關(guān)系是CA:教師是主體、