考研學校體育學重點

1、《學校體育學》復習重點《學校體育學》復習重點第一章：學校體育的歷史沿革與思想演變第一章：學校體育的歷史沿革與思想演變二學校體育思想的發(fā)展與學校體育的課程化——幾位推進體育課程化的人物1.夸美紐斯是推動學校體育發(fā)展成為課程的先驅(qū)者，他認為“身體不獨是推理的靈魂的住所，而且也是靈魂的工具”。他確立了學年和班級教學制度，并提出了一系列教學原則。2.盧梭主張在非自然中效仿自然的法則，采用自然的方法對兒童進行包括體育在內(nèi)的全面教育。把洛克和盧梭的

2、體育思想變?yōu)榻逃F(xiàn)實的是以巴賽多等人的德紹五項（跑步、跳高、攀登、平衡、負重），德意志博愛學校的德紹五項是學校體育課程的雛形。3.裴斯泰洛齊是19世紀最偉大的教育家，也是使體育課程走向成熟的代表人物。他的要素主義課程思想可以認為是科學主義課程論的先驅(qū)，但他的體育課程理論與實踐之間存在著明顯的矛盾，因為他的體育教育卻格守著盧梭以來的自然體育傳統(tǒng)。三體育和學校體育的科學化1.對于人體及人體運動本質(zhì)的科學認識，則是體育和學校體育得以形成并沿著

3、科學軌跡發(fā)展得重要基礎(chǔ)。2.意大利安.維薩里在1543逐步形成發(fā)表的《人體的構(gòu)造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《論動物的運動》中，詳細討論了行走、跑、跳、滑冰、舉重等運動時所發(fā)生的機械運動；《教育論：體育》說細討論了體育課程的性質(zhì)、任務(wù)與內(nèi)容等。這些學科基礎(chǔ)為體育科學化奠定了基礎(chǔ)；1909年，哥本哈根大學開設(shè)了解剖、生理與體操原理課程。3.學校體育科學化最明顯的標志是專門培養(yǎng)體育師資的體育師范學校的出現(xiàn)。如19

4、世紀中，丹麥、瑞典、法國、德國和美國等先后開辦了軍事體操學校、體操學?；蝮w育師范學校。四現(xiàn)代學校體育思想的發(fā)展1.高爾霍夫爾是20世紀前期奧地利體育課程改革的主要設(shè)計者和推動者。高爾霍夫爾建立了以保健和有利于促進青少年發(fā)育為特色的教材體系，主要包括補償運動。形成運動，完美運動，在教學法方面，他提出了以生物學為基礎(chǔ)的兒童中心主義。2.軍國民教育思想對近代教育和體育課程發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，它推動了近代體育課程的確立，沖破了傳統(tǒng)教育重智輕體

5、的束縛，促進了“尚武”風氣的形成。軍國民教育內(nèi)容包括：批判傳統(tǒng)文弱教育，宣傳尚武精神；在各級各類學校中開展軍事知識和技能訓練；重視學校體育；在社會上加強軍事教育和訓練。3.蘇聯(lián)凱洛夫構(gòu)建的一套體系完整，結(jié)構(gòu)緊密課程體系的影響，除了強調(diào)共產(chǎn)主義思想教育以外，其強烈的主智主義――科學主義色彩成為其課程體系的特色，突出表現(xiàn)是課堂中心，教師中心和教材中心（三個中心論），三個中心的核心則是各學科的基礎(chǔ)知識，基本技能，和基本技術(shù)，簡稱“三基”。主智

6、體育思想規(guī)定了統(tǒng)一的學校體育大綱，實現(xiàn)了學校體育的規(guī)范化。（凱洛夫提出了直觀性、學生自覺性與積極性、鞏固性、系統(tǒng)性和連貫性、通俗性與可接受性5大教學原則。）4.20世紀60年代末，蘇聯(lián)學者明確提了了終身體育的主張，1970年，歐洲于他人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的較穩(wěn)定的心理特征的總和。（我們教學時就注意事項到人體生長發(fā)育有著性別、種族、地區(qū)、時代和個體差異。）2、個性心理——其特征由氣質(zhì)、性格和能力三方面因素組成。個性傾向性由需要

7、、動機、興趣、信念和世界觀等構(gòu)成。九、社會適應(yīng)能力和社會化1、社會適應(yīng)能力又稱社會健康——指個體與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實現(xiàn)社會角色的能力。2、社會化——是指人的內(nèi)化、角色學習和獲得價值的統(tǒng)一過程，即是把一個生物的人塑造成一個合格社會成員的過程。第三章第三章我國學校體育目標我國學校體育目標一、體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程。二、學校體育目標的結(jié)構(gòu)：學校體育目的——學校體

8、育目標——體育課程與教學目標、課外體育活動目標、課余體育競賽目標、課余體育訓練目標等（三個層次）。三、學校體育目標的功能：1、為學校體育內(nèi)容和教學方法的選擇提供依據(jù)。2、為學校體育活動的組織提供依據(jù)。3、為學校體育評價提供依據(jù)。四、制定體育目標（依據(jù)）應(yīng)考慮的幾個因素：學生的需要、社會的需要、體育學科的功能與發(fā)展。五、我國學校體育目的：是促進學生正常生長發(fā)育，增強學生的體質(zhì)、增進學生的健康，與學校各種教育相配合，培養(yǎng)學生良好的思想品德和

9、意志品質(zhì)，促進其成為具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。六、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標：1、具有和諧的人際關(guān)系，良好的合作精神，表現(xiàn)出良好的體育道德，表現(xiàn)出團隊意識和行為，2、具有積極的社會責任感，認識個人參與體育與健康活動的權(quán)利和義務(wù)，3、在體育與健康問題上表現(xiàn)出有責任感的社會行為，關(guān)心社會的體育與健康問題。七、實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑：體育與健康課、課外體育活動。八、實現(xiàn)我國學校體育目標的基本要求：1、全面貫徹教育方

10、針，面向全體學生。2、以整體觀點開展學校體育工作。3、處理好繼承與發(fā)展，學習與創(chuàng)新的關(guān)系。4、加強體育師資隊伍建設(shè)。5、加強學校體育的教學、科學研究。6、要保證必要的物質(zhì)條件。7、加強領(lǐng)導，科學管理。第四章第四章體育課程的性質(zhì)與功能體育課程的性質(zhì)與功能一、體育課程可以分為體育專業(yè)教育的體育課程和普通學?；A(chǔ)教育的體育實踐類課程。二、體育實踐類課程的學科特點：1、反映“技藝性”的特點——身體練習；2、反映“情意性”的特點——非智力因素的發(fā)