淺談徐特立教育思想對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

1、淺談徐特立教育思想對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)白北勝王資江（湖南省長沙縣梨江中學(xué)，湖南長沙410129）摘要：發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用徐特立教育思想，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，可從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自信心等方面，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：徐特立；教育思想；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；能力中圖分類號：K23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，

2、是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人。徐特立說：“學(xué)校要培養(yǎng)出自動研究、自動工作的人，養(yǎng)成他自動的能力與習(xí)慣。凡是可以幫助他開步走的知識方法技術(shù)，都可以教給他，其余要叫他自己去求教”，[1]P147強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。那種教師不給學(xué)生思考的時間，而只是有條理地把問題闡述給學(xué)生的做法，顯然不利于學(xué)生綜合素

3、質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重要的是給學(xué)生自主的時間和空間。那么，課堂教學(xué)中應(yīng)如何做到這點(diǎn)呢？下面，著重從四個方面談?wù)勑焯亓⒔逃枷雽χ袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)建人文環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)徐特立說過：“教師和學(xué)生，一切都是相互的平等的關(guān)系，用中國的老話來說，叫做‘教學(xué)半’(教者學(xué)者各負(fù)一半責(zé)任，就沒有資產(chǎn)階級的所謂教師本位或?qū)W生本位的對立)，或

4、‘教學(xué)相長’，在教和學(xué)的當(dāng)中，教師和學(xué)生都得到利益，都獲得進(jìn)步?！盵1]P249學(xué)生的求知是需要一個良好氛圍的。為此，教師在教學(xué)中必須把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主、實(shí)實(shí)在在地營造出一個平等、和諧的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.提高教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)教師的親和力。徐特立說過：“教書不僅是傳授知識更重要的是教人”。[2]P318他指出：“教育的方法、學(xué)習(xí)方法等一切都采取多樣性的，但協(xié)調(diào)統(tǒng)一的最高原則。多樣

5、性即藝術(shù)性，統(tǒng)一性即科學(xué)性”。[1]P121教師的人格力量和師表形象最容易讓學(xué)生親近、感染和敬佩，親近了就會樂于聽從老師的教誨。因此，作為教師，應(yīng)努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有一種敬佩感。教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外，還應(yīng)注意教態(tài)的自然親切、語言的精練幽默、板書的簡明工整等，同時還要善于調(diào)控自己的情感，增強(qiáng)親和力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。徐特立說：“我覺得應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)敢于發(fā)揮其個性，有腦筋辨別是非，有主張，有實(shí)

6、驗(yàn)，有創(chuàng)造，有行動的青年”。[3]P279教育家羅杰斯也提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。[4]P62要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生；注重學(xué)生差異，有意識地搞好合作教學(xué)，以利于老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)《圖形的平移》、《圖形的旋轉(zhuǎn)》等內(nèi)容時

7、，借助多媒體的動畫效果，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3給學(xué)生交流與互動的時間和機(jī)會。徐特立說：“只給學(xué)生死的知識不行，還須要給他方法、技術(shù)”，“給他粗糙的材料，叫他分析制造，并創(chuàng)造新方法、新技術(shù)?！盵6]P198也有這樣一種說法：你我各有一個蘋果，交換之后，你我還是各有一個蘋果；你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了交流的好處。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中

8、煥發(fā)活力。正所謂“水本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。[7]P118智慧火花只有在思想與思想碰撞中才能競相綻放。我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課上學(xué)生與文本交流不夠，學(xué)生與學(xué)生交流不夠，學(xué)生與教師交流不夠，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，應(yīng)在生本、生生、師生間保證足夠的交流與互動的時間，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，才能促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，從而有效地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。三、自信心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的動力徐特立認(rèn)為：“

9、每個人都能造就提高”。[5]P38他指出：“學(xué)生不僅要細(xì)心，并要大膽，不但要實(shí)事求是，并且首先不要怕幻想”[5]P439，可見自信心的重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備，影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的重要因素。1.抓住學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。徐特立說：“任何人都應(yīng)該有自尊心、

10、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是弧立。”[1]P43中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心，是一個需要肯定、褒揚(yáng)，體驗(yàn)成功刺激的群體，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，他們就會對學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會，使學(xué)生感受成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。比如學(xué)習(xí)《圖形的密鋪》后，可組織開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在活動中充分展示自我，感受勝利的喜悅，體會數(shù)學(xué)帶來的成功，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

11、。2.進(jìn)行積極評價(jià)，多鼓勵、表揚(yáng)，加強(qiáng)非智力因素的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師采取多元化的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、過程等作出積極的評價(jià)。徐特立的論述非常精辟：一是要求教育“不要用一個模子塑造人千篇一律就沒有創(chuàng)造性”；二是要求個體“都應(yīng)該有自尊心、自信心和獨(dú)立性”，要“

12、自動、自愿、自覺、自立”；三是號召青少年要“天真活潑進(jìn)取”，“不駐足的向各方面發(fā)展”；四是反對“教奴才、教順民”，“只成機(jī)器，沒有人格”；五是勉勵年輕人“使感情更熱烈、奮發(fā)、豐富，思想更活潑豐富，意志更堅(jiān)定統(tǒng)一”。[1]P154因此，學(xué)生“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。教師要丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生回答問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對學(xué)生一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚(yáng)

13、、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅；對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話；課堂的問題設(shè)計(jì)要有梯度，充分估計(jì)學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維得到展現(xiàn)的一個重要因素；知識的檢測題目難易要適當(dāng)，不照抄照搬資料，盡可能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主，常使用表揚(yáng)的語氣詞，如“很好！”、“太棒了！”等。單元測試可采用師評與