滹沱河和我(教案)

1、《滹沱河和我》教學設計《滹沱河和我》教學設計設計者：設計者：龔侃龔侃復旦初級中學復旦初級中學教學目標：教學目標：理清“我”對滹沱河的感情變化過程，理解“滹沱河”和我的關系，體會作者對滹沱河的敬畏與熱愛之情。通過品讀文中對滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫和側面烘托相結合表現(xiàn)滹沱河氣勢的寫作方法。教學重點：教學重點：學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法教學難點：教學難點：理解作者與滹沱河之間的精神關聯(lián)教學流程：教學流程：一、一、導入導入1、

2、1939年，抗戰(zhàn)最艱苦的歲月中，音樂家冼星海創(chuàng)作了交響樂《黃河大合唱》。《黃河大合唱》激勵了無數(shù)中華兒女在民族存亡的關頭奮起抗日，奔騰的黃河成為了中華民族的象征。2、作家牛漢心中又有一條什么河呢？這條河與牛漢之間，又是什么關系呢？今天我們學習的是作家牛漢的回憶文章《滹沱河和我》二、二、初讀文章，自學字詞初讀文章，自學字詞1、自學課文，讀準字音，讀通文句，讀懂詞意。2、查字典自學字詞。3、從讀音、字形、解釋三個方面自主歸納本文需要學習的字

3、詞，并做交流。4、當堂提問5、當堂檢測三、三、理清脈絡，把握中心理清脈絡，把握中心1、出示學習目標：梳理“我”對滹沱河情感變化的過程，理解“滹沱河和我”的關系2、根據(jù)學習目標的要求，提出為了解決學習目標而需要自學解決的具體問題3、學生自主學習，并做書面記錄和歸納（把文中具體表現(xiàn)滹沱河和我的關系的句子劃出來）4、小組合作交流：我對滹沱河的情感經歷了怎樣的變化過程？朗讀4～5節(jié)、7～8節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對滹沱河由失望、悲傷——害怕

4、――敬畏——崇敬――熱愛的情感變化5、當堂檢測四、四、正面描寫與側面烘托相結合的寫法正面描寫與側面烘托相結合的寫法1、我對滹沱河的情感發(fā)生變化的原因是什么？是什么使得我對滹沱河的情感發(fā)生了變化？2、出示學習目標：品讀文中對滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫和側面烘托相結合表現(xiàn)滹沱河氣勢的寫作方法。3、根據(jù)學習目標的要求，提出為了解決學習目標而需要自學解決的具體問題4、學生自主學習，分別標出文中對于滹沱河的正面描寫和側面烘托，分析它們在文中所

5、起的作用，并在句子邊上做筆記5、小組交流6、當堂檢測資料：側面烘托側面烘托GB側面烘托，就是通過對其他人物、事件的敘述、描寫，來渲染氣氛、烘托主要人物。r“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”為避免正面描寫的平1、這篇文章中有許多震撼人心的語言，有些深沉，有些噴涌，選擇你喜歡的段落進行朗讀。2、談談你如何理解牛漢說“滹沱河”是他的“本命河”，滹沱河對牛漢的人生之路有什么樣的影響？滹沱河和我教學目標教學目標1、在朗讀

6、、圈劃、交流中的基礎上，品味、積累關鍵字、詞、句，把握課文的主要內容，理解滹沱河性格和“我”性格成長的關系。2、領會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。3、學習作者細致的描寫景物的方法，寫一段話。教學重點教學重點熟讀課文，通過對關鍵詞句的品讀、賞析，把握課文主要內容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關系。教學難點教學難點理解“我”對滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。教學過程教學過程1.導入黃河是我們中華民族的母親河，她

7、哺育了兩岸的中華兒女，也賦予我們偉大堅強的精神。今天，我們學習牛漢所寫的《滹沱河和我》，感受這一條一直咆哮奔騰在詩人心中的大河。2.整體感知檢查學生字詞掌握情況，要求在學生散讀課文的基礎上概括課文中最能體現(xiàn)滹沱河和“我”之間關系的一句話。(概括出課文中最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關系的一句話是：“我”真是個小滹沱河。)3.研讀課文1)為什么大家要把“我”和滹沱河聯(lián)系在一起呢？2)找一找，讀一讀課文中描寫滹沱河的語句，從中我們可以看出滹沱河到底

8、是條怎樣的河？明確：文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床；第二次“我”領略到了滹沱河驚天動地、呼嘯磅礴的氣勢；第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。在對詞句的賞析中穿插個別生、集體朗讀10～15節(jié)中最能體現(xiàn)滹沱河磅礴氣勢的語句、片段，獲得情感體驗。3）我”的脾氣性格怎樣？和滹沱河有何相似之處？明確：朗讀9、10、11、13節(jié)中相關的描寫，從中歸納出“我”是個任性、倔強、不愿受拘束、不服管教