淺談幼兒園“小學(xué)化”對孩子的危害

1、1淺談幼兒園“小學(xué)化”對孩子的危害淺談幼兒園“小學(xué)化”對孩子的危害【摘要】：幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，將幼兒當(dāng)做小學(xué)生來要求，屬于一種超前教育，過于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，企圖拔苗助長的一種教育方法。是一種超前的教育，是當(dāng)代學(xué)前教育一種誤區(qū)。目前，很多幼兒園都不同程度的存在幼兒園傾向小學(xué)化的問題，應(yīng)當(dāng)引起當(dāng)代所有幼兒教育工作者的

2、關(guān)注與重視?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教育小學(xué)化原因危害反思教育，是按照社會良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設(shè)良好個性最佳成長的空間，為社會良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力，這應(yīng)該是教育的基本職能。長期以來，幼兒園課程關(guān)注的是服務(wù)與未來生活，追求兒童為了適應(yīng)未來生活所必需的具備的科學(xué)知識，學(xué)前兒童的成長家園——“生活世界”被嚴(yán)重剝離了，“科學(xué)世界”成了重要的成長家園。于是學(xué)前兒童成長的“跑道”成為

3、冷冰冰的客體，課程遠(yuǎn)離兒童的生活實(shí)際，學(xué)前兒童與自然、社會、自我的內(nèi)心體驗(yàn)被嚴(yán)重分離，忽視學(xué)前兒童的人格培養(yǎng)和心靈的喚醒，使學(xué)前兒童失去了童稚的本真和天性活動。需找失落的精神家園。德國教育家福祿貝爾最先將他辦的育兒機(jī)構(gòu)取名為“嬰兒職業(yè)所”，但總覺得不妥，后來有一天他在花園里散步，看見大自然的花草樹木而頓生靈感，決定取名為“幼兒園”。按照“幼兒園”來歷的理解，幼兒園就應(yīng)該是幼兒健康成長的快樂花園，無拘無束，自由成長。而在巨大的社會壓力下，

4、幼兒園教育傾向小學(xué)化越來越嚴(yán)重。我認(rèn)為很多幼兒園不再是孩子自由成長、無拘無束的樂園。而是剝奪了他們自由的各種興趣班，并強(qiáng)烈要求他們學(xué)拼音、字卡、算數(shù)等。孩子不在想去幼兒園，開始逃避這里。因此，我們不得不反思這一切所帶給孩子的困惑，還給孩子自由天地。3是文字的書本。孩子就像小學(xué)生一樣坐在教室，長達(dá)40分鐘，他們那雙無助的眼睛看著窗外，渴望像城里的孩子一樣接受正規(guī)的學(xué)前教育。（五）私立幼兒園的誘惑很多私立幼兒園為了搶生源，違背孩子發(fā)展的規(guī)律

5、。拿公立幼兒園沒有課本吸引家長，告訴家長他們要教孩子認(rèn)拼音，學(xué)算術(shù)、甚至教孩子寫字。，而這樣剛好滿足很多家長的需要，正好可以到達(dá)自己望子成龍的目的。二、幼兒園小學(xué)化對幼兒的危害。近年來，學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著這群可愛孩子的幼小心靈，這樣的教育方式過于注重了眼前的滿足，看到孩子會寫幾個字、會讀拼音、放學(xué)回家就開始長時間的練字。這樣的生活，他們完全是沿著家長們給他們畫的這條線在生活，沒有獨(dú)立的

6、思考、沒有自由的空間、嚴(yán)重違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，這樣影響的是孩子的一生。孩子的發(fā)展是贏在終點(diǎn)，而不是贏在為了滿足家長虛偽心的過程上。例如：同樣年齡的兩個孩子，一個識字一個不識字，給他們看同樣的一幅畫，識字的那個小朋友首先想到的去念圖上面的字，而不識字的那個小朋友根據(jù)圖畫他就開始不停想，他會給出很多不一樣的答案，甚至有的教師都沒有想到。在農(nóng)村，有一個比較適合家長們理解例子，那就是拿莊家來做比喻?？茖W(xué)研究，讓我們盡量少吃反季節(jié)的水果蔬菜，對