星辰聽(tīng)課有感

1、星辰聽(tīng)課有感星辰聽(tīng)課有感本周五，我和謝華、葉峰、法國(guó)興老師參加了星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）音樂(lè)、美術(shù)、體育對(duì)外開放活動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我受益匪淺，感受深刻，體會(huì)到了在新課標(biāo)指導(dǎo)下的音樂(lè)課堂教學(xué)模式是如何開展的。這兩節(jié)課分別由星辰學(xué)校的章璐老師執(zhí)教三年級(jí)《夏夜》，楊海霞老師執(zhí)教四年級(jí)《采菱》。兩位老師的課上得各有特色，給我最大的感受就是去盡鉛華，素顏面對(duì)。沒(méi)有了過(guò)去那種華麗的課件，豐富多彩的教學(xué)手段和熱鬧的假象，反之，則呈現(xiàn)了一種樸實(shí)、真實(shí)

2、、有效的課堂教學(xué)，為我們音樂(lè)老師在新課標(biāo)下音樂(lè)課該怎么上，提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)。這兩節(jié)課中讓我印象最深刻的是關(guān)于識(shí)譜教學(xué)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，把新歌的教學(xué)分作兩步走：第一步唱譜，第二步唱詞。也就是說(shuō)現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)歌譜的認(rèn)唱，這是新課標(biāo)對(duì)我們現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的一個(gè)新的要求。兩位老師的上課都帶給我們一種美的享受。歌唱教學(xué)首先要唱出美感，即音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確、聲音狀態(tài)的變化等。如《夏夜》一課中章老師用優(yōu)美的手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)聲

3、音一變化，一閃一閃的手勢(shì)表示帶有八分休止符的唱法，漫天飛舞的舞蹈手勢(shì)表現(xiàn)優(yōu)美連貫的唱法。形象的手勢(shì)、精妙的語(yǔ)言一下子讓學(xué)生理解并掌握了歌唱的要求。又如《采菱》一課，楊老師為了向?qū)W生傳達(dá)歌曲中小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的那種熱愛(ài)，在指導(dǎo)學(xué)生演唱“山里的清泉香噴噴，湖里的水菱甜又香”時(shí)，用下滑音的唱法突出了一個(gè)“香”字，一個(gè)“甜”字；還有最后的“啊劃呀劃，啊劃呀劃”這里楊老師用劃船的手勢(shì)，先在弱拍上往里收，再在強(qiáng)拍上推出，告訴學(xué)生這是一個(gè)弱拍起唱的樂(lè)句。

4、歌唱教學(xué)二是要唱出情趣。兩節(jié)課的情景設(shè)置、情感導(dǎo)入，以及形象的手勢(shì)都成功地將學(xué)生演唱水平不斷提高。第三，歌唱教學(xué)要唱出能力。在她們的教學(xué)中我們都不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，如安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣、在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整改進(jìn)的能力等等?！断囊埂芬徽n目標(biāo)達(dá)成完成的不錯(cuò)，過(guò)程非常細(xì)化，要求明確。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師能在第一時(shí)間進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。在開始部分欣賞《森林狂想曲》時(shí)我覺(jué)得上得有些粗糙，如小青蛙和老青蛙的合唱，一個(gè)“5”和一個(gè)“3”

5、音準(zhǔn)和時(shí)值都沒(méi)唱對(duì)，老師對(duì)此關(guān)注不夠，我覺(jué)得這時(shí)老師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)和鋼琴的彈奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)它。《采菱》一課整體完成不錯(cuò)，老師教得扎實(shí)，范唱也很穩(wěn)定，如音量、速度等控制得不錯(cuò)。一般來(lái)說(shuō)，老師的范唱會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。片斷教學(xué)“山里的清泉香噴噴，湖里的水菱甜又香”時(shí)形象生動(dòng)效果非常好。劃船動(dòng)作可再放開一點(diǎn)，優(yōu)美一點(diǎn)，就像蕩起雙槳一樣，因?yàn)椤皠潯本褪且粋€(gè)開口呼的音節(jié)。這節(jié)課中最遺憾的是楊老師在利用錄音設(shè)備時(shí)沒(méi)有慎重選擇，因?yàn)殇?/p>

6、音伴奏與鋼琴伴奏調(diào)性不一致，再加上學(xué)生在練習(xí)時(shí)速度較慢，而錄音伴奏的速度較快，因此在合伴奏時(shí)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等明顯大打折扣，影響了整體教學(xué)效果。在拓展欣賞《江南好》時(shí)，問(wèn)題的指向性不明確，從而使欣賞目標(biāo)落空。在第一次聽(tīng)賞時(shí)，可設(shè)計(jì)問(wèn)題為：旋律有何特點(diǎn)？是比較跳躍還是連貫起伏？再讓學(xué)生用手指來(lái)畫畫旋律線。第二次聽(tīng)賞時(shí)再讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有什么樂(lè)器在演奏？聽(tīng)出鋼琴、小提琴等樂(lè)器后再告訴學(xué)生演奏形式，這叫做“鋼琴四重奏”，還可以讓學(xué)生來(lái)邊聽(tīng)邊