新人教版七年級語文下冊總復(fù)習(xí)提綱

1、1第一單元梳理第一單元梳理一、課文內(nèi)容梳理一、課文內(nèi)容梳理《鄧稼先》《鄧稼先》一文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，一文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。以近一百多年來民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。文章的形式是文

2、章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。林?！墩f和做《說和做——記聞一多先生言行片段》記聞一多先生言行片段》不是人物傳記，卻記敘

3、了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著力

4、表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學(xué)者卓越的學(xué)者”。后半部分寫聞一多先生參加游行示威，起草政治傳單，做群眾大會的演說，表現(xiàn)了聞一。后半部分寫聞一多先生參加游行示威，起草政治傳單，做群眾大會的演說，表現(xiàn)了聞一多先生為求民主反獨(dú)裁，寧愿付出生命的代價的高尚人格。著力表現(xiàn)聞一多先生是多先生為求民主反獨(dú)裁，寧愿付出生命的代價的高尚人格。著力表現(xiàn)聞一多先生是“大無畏的革命家大無畏的革命家”?！痘貞涺斞赶壬痘貞涺斞赶壬?節(jié)選節(jié)選)》這篇散文是魯迅的學(xué)生蕭紅

5、通過十五個片斷來描述先生生活中的點(diǎn)滴，短的這篇散文是魯迅的學(xué)生蕭紅通過十五個片斷來描述先生生活中的點(diǎn)滴，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，特別是外人知之甚一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。文中的片斷在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對少的病中生活。文中的片斷在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是

6、一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生身上許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表

7、現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉魯迅先生身上許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。大思想和人格?！秾O權(quán)勸學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙

8、緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對答，僅以現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對答，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以一句寫呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)蒙乃

9、始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人進(jìn)，而略去二人“論議論議”的內(nèi)容，并僅以的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。一句作結(jié)。二、單元字詞匯總二、單元字詞匯總1鄧稼先鄧稼先至死不懈至死不懈xixi：懈，放松。：懈，放松。蓬斷草枯：形容環(huán)境惡劣蓬

10、斷草枯：形容環(huán)境惡劣署shǔshǔ名：在書信、文件或文稿上，簽名：在書信、文件或文稿上，簽上自己的名字。上自己的名字。選聘選聘pnpn：挑選聘用。：挑選聘用。任人宰任人宰zǎizǎi割：比喻任憑侵略、壓迫、剝削。割：比喻任憑侵略、壓迫、剝削。鋒芒畢鋒芒畢露ll：比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。：比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。可歌可泣可歌可泣qq：值得歌頌，使人感動得流淚，：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的

11、事跡使人非常感動。指悲壯的事跡使人非常感動。婦孺婦孺rr皆知：連婦女兒童都知道，形容知道的人非常多。皆知：連婦女兒童都知道，形容知道的人非常多。引人注目：引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。鮮xiǎnxiǎn為人知：很少人知道。元勛為人知：很少人知道。元勛xūnxūn：立大功的人。：立大功的人。鞠jūjū躬盡瘁躬盡瘁cucu：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

12、當(dāng)之無愧當(dāng)之無愧kuku：沒有什么可以慚愧的地方。：沒有什么可以慚愧的地方。奠dindin基：奠定建筑物的基礎(chǔ)?；旱於ńㄖ锏幕A(chǔ)。截jiji然不同：形容差別很大。截然，形容界限分明，像割斷的一樣。然不同：形容差別很大。截然，形容界限分明，像割斷的一樣。家喻戶曉家喻戶曉xiǎoxiǎo：每家每戶都知道。：每家每戶都知道。闊kuku別：長時間的分別。別：長時間的分別。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死

13、于戰(zhàn)場。來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。鋌tǐngtǐng：疾走。：疾走。(鋌而走險(xiǎn)鋌而走險(xiǎn))摯zhzh友：親密的朋友。友：親密的朋友?；Ichuchu劃：想辦法；劃：想辦法；定計(jì)劃籌措。定計(jì)劃籌措。仰慕：敬仰思慕。仰慕：敬仰思慕。彷pngpng徨hunghung：猶豫。：猶豫。殷yānyān紅：帶黑的紅色。紅：帶黑的紅色。2說和做說和做——記聞一多先生言行片段記聞一多先生言行片段詩興不作：作，起。詩興不作：作，起。典籍典籍jj：記載古代法制的圖書

14、，泛指古代圖書。：記載古代法制的圖書，泛指古代圖書。仰之彌高：指愈仰望仰之彌高：指愈仰望愈覺得其崇高。愈覺得其崇高。鍥qiqi而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。炯jiǒngjiǒng炯：形容明亮炯：形容明亮(多用多用于目光于目光)。迥jiǒngjiǒng乎不同：很不一樣。兀乎不同：很不一樣。兀ww兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。瀝ll盡：滴盡：滴完。完。群

15、蟻排衙群蟻排衙yy：指整齊地排列著。：指整齊地排列著。深宵深宵xiāoxiāo獨(dú)裁獨(dú)裁cici：指當(dāng)時蔣介石的專制統(tǒng)治。：指當(dāng)時蔣介石的專制統(tǒng)治。兇多吉兇多吉少：不幸的多，吉利的少，非常危險(xiǎn)。迭少：不幸的多，吉利的少，非常危險(xiǎn)。迭didi起：一次又一次地興起、出現(xiàn)。起：一次又一次地興起、出現(xiàn)。昂ngng首挺胸：昂起頭，首挺胸：昂起頭，挺起胸。形容精神振奮，意氣昂揚(yáng)。挺起胸。形容精神振奮，意氣昂揚(yáng)。潛心貫注、心會神凝：精神高度集中、聚集。

16、潛心貫注、心會神凝：精神高度集中、聚集。鉆探：動詞，這鉆探：動詞，這里是鉆研的比喻說法。里是鉆研的比喻說法。疏懶：形容詞，懶散而不慣受拘束。疏懶：形容詞，懶散而不慣受拘束。赫然：形容令人驚訝或引人注目的赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。事物突然出現(xiàn)。高標(biāo)：名詞，很高的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)。高標(biāo)：名詞，很高的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)?？秌āngkāng慨kǎikǎi淋漓：形容情緒十分激動；淋漓：形容情緒十分激動；說話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。

17、說話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。氣沖斗氣沖斗dǒudǒu牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。借指天空。3回憶魯迅先生回憶魯迅先生(節(jié)選節(jié)選)3孫權(quán)勸學(xué)的成果是孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。(以上均填課文原句以上均填課文原句)3魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫出了呂蒙學(xué)有所獲；文末的魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)

18、面寫出了呂蒙學(xué)有所獲；文末的“士別三，即更刮士別三，即更刮目相待目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。4寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。5孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。6孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？先一語破的，向呂蒙指出先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即

19、因其的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事當(dāng)涂掌事”的重要身份而的重要身份而“不可不學(xué)不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)；繼而現(xiàn)身說法，指出身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭，的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)乃始就學(xué)”。7注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語氣。注意下列句子中加點(diǎn)詞所表示的語氣。(1)(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：通邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。(2)(2)但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳：表限止語

20、氣，可譯為但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳：表限止語氣，可譯為“罷了罷了”。(3)(3)大兄何見事之晚乎！乎：表感嘆語氣，相當(dāng)于大兄何見事之晚乎！乎：表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。8本文告訴我們的道理有哪些？本文告訴我們的道理有哪些？(1)(1)通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。(2)(2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待

21、事物。我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。(3)(3)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。(4)(4)要善于聽取他人的建議或意見。要善于聽取他人的建議或意見。(5)(5)告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學(xué)有所成。告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學(xué)有所成。9本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點(diǎn)。本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻

22、畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點(diǎn)。孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關(guān)心部下，對部下要求嚴(yán)格，善勸。孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關(guān)心部下，對部下要求嚴(yán)格，善勸。呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學(xué)；機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學(xué)；機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。1010找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語句，并指出

23、這里是什么描寫。其作用是什么？找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這里是側(cè)面描寫。作用：突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。這里是側(cè)面描寫。作用：突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。1111孫權(quán)的哪些主張和行動值得我們重視和效仿？孫權(quán)的哪些主張和行動值得我們重視和效仿？孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因?yàn)槭聞?wù)多、時間少就不學(xué)習(xí)。孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因?yàn)槭聞?wù)多、時間少就不學(xué)習(xí)

24、。1212魯肅為什么與呂蒙魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友結(jié)友”？文章以文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議與蒙論議”的余的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)

25、。韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。1313表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句？表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句？蒙曰：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”1414這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫作知識，談?wù)勥@樣寫的好處。這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫作知識，談?wù)勥@樣寫的好處。省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)

26、習(xí)過程。好處：這一部分與中心內(nèi)容無關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)習(xí)過程。好處：這一部分與中心內(nèi)容無關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。第二單元梳理第二單元梳理一、課文內(nèi)容梳理一、課文內(nèi)容梳理《黃河頌》《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也

27、可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料。年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料?！蹲詈笠徽n》《最后一課》是短篇小說。文章通過小弗郎士的視角寫最后一堂法語課的情形，把一個重大歷史事件是短篇小說。文章通過小弗郎士的視角寫最后

28、一堂法語課的情形，把一個重大歷史事件(普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭)產(chǎn)生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出來，以小見大，具有產(chǎn)生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出來，以小見大，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。這篇課文歷來深受師生歡迎。強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。這篇課文歷來深受師生歡迎?！锻恋氐氖难浴贰锻恋氐氖难浴肥亲骷叶四巨荚谑亲骷叶四巨荚?020世紀(jì)世紀(jì)4040年代寫于年代寫于“九一八九一八”事變十周年的一篇散文，作者對淪事變十

29、周年的一篇散文，作者對淪喪故土的懷念不是抽象直白地抒情，而是通過對大量景、物的生動描寫，抒發(fā)了作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思喪故土的懷念不是抽象直白地抒情，而是通過對大量景、物的生動描寫，抒發(fā)了作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情。念之情?！赌咎m詩》《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，詩歌塑造了一位我國古代北方勤勞、孝順、勇敢、樸是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，詩歌塑造了一位我國古代北方勤勞、孝順、勇敢、樸實(shí)的勞動?jì)D女形象。主人公木蘭的傳奇性故事