教材教學(xué)疑難問(wèn)題分析

1、作業(yè)要求要求：職初教師（或初級(jí)及初級(jí)以下職稱）舉例分析教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，分析原因并提出解決的策略，提交作業(yè)。教材教學(xué)疑教材教學(xué)疑難問(wèn)題難問(wèn)題分析分析執(zhí)教年段教年段初中（八年級(jí)）小學(xué)（）執(zhí)教學(xué)科教學(xué)科語(yǔ)文舉例分析教學(xué)中的一個(gè)例分析教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)題，提出解決策略，提出解決策略一、一、語(yǔ)文教材文教材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：以思路：以語(yǔ)文與生活的文與生活的聯(lián)系為線為線索，按人文索，按人文專題專題【人與【人與自我、人與自自我、人與自熱、人與社會(huì)

2、】、人與社會(huì)】組織單組織單元。每個(gè)元。每個(gè)單元組成：成：閱讀閱讀綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)。這又分三點(diǎn)：又分三點(diǎn)：語(yǔ)文與生活的文與生活的聯(lián)系【利用系【利用這一點(diǎn)，可以起到一點(diǎn)，可以起到導(dǎo)流的作用，有流的作用，有利于學(xué)生生利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，有利于學(xué)文育人】，有利于學(xué)以致用，有利于學(xué)文育人】.語(yǔ)文素養(yǎng)：文素養(yǎng)：語(yǔ)言積累、累、語(yǔ)文習(xí)慣習(xí)慣、語(yǔ)文技巧、聽(tīng)文技巧、聽(tīng)說(shuō)讀說(shuō)讀寫(xiě)、寫(xiě)、語(yǔ)感、道德修養(yǎng)、感、道德修養(yǎng)、審美情趣、美情趣

3、、思維品質(zhì)、個(gè)性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)等等。、個(gè)性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)等等。人文性人文性為外在的【道德修養(yǎng)、外在的【道德修養(yǎng)、審美情趣、思美情趣、思維品質(zhì)、個(gè)性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)、人格培養(yǎng)等等】，工具性是等等】，工具性是隱含的【聽(tīng)含的【聽(tīng)說(shuō)讀說(shuō)讀寫(xiě)】。每寫(xiě)】。每單元的提示，都是從人文性與工元的提示，都是從人文性與工具性兩方面來(lái)提示重點(diǎn)的；另外有些教材也有具性兩方面來(lái)提示重點(diǎn)的；另外有些教材也有單元說(shuō)明。明。要有要有單元意元意識(shí)，每篇，每篇課文在

4、文在單元中承擔(dān)什么任元中承擔(dān)什么任務(wù)。選文，除了文，除了傳承，也要有一定的新承，也要有一定的新鮮指數(shù)，以與指數(shù)，以與時(shí)代合拍。代合拍。選文除了新文除了新課標(biāo)的要求，的要求，還受時(shí)代、社會(huì)、代、社會(huì)、單元主元主題與重點(diǎn)、不同的文化、古今中外的與重點(diǎn)、不同的文化、古今中外的文章占的比例等因素的制文章占的比例等因素的制約。二、二、綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)，目的是培育學(xué)生自主學(xué)，目的是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意的能力與意識(shí)。綜合性學(xué)合

5、性學(xué)習(xí)有以有以下幾個(gè)特點(diǎn)：下幾個(gè)特點(diǎn)：綜合性（如知合性（如知識(shí)面涵蓋的面涵蓋的綜合性、跨學(xué)科的合性、跨學(xué)科的綜合、聽(tīng)合、聽(tīng)說(shuō)讀說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力合能力等）、等）、實(shí)踐性、踐性、過(guò)程性【每程性【每單元的開(kāi)始就布置下去，如元的開(kāi)始就布置下去，如計(jì)劃、目劃、目標(biāo)、方式、、方式、調(diào)查調(diào)查、收集等，然后交流、展示，最后反思、、收集等，然后交流、展示，最后反思、評(píng)價(jià)】、自主性【主價(jià)】、自主性【主動(dòng)、積極的極的參與意參與意識(shí)，學(xué)生有，學(xué)生有選擇選擇學(xué)習(xí)內(nèi)

6、容、方法，以及學(xué)內(nèi)容、方法，以及學(xué)習(xí)伙伴的伙伴的權(quán)力】、合作性力】、合作性[在合作中學(xué)會(huì)探在合作中學(xué)會(huì)探討、尊重、理解、、尊重、理解、寬容，學(xué)會(huì)表達(dá)、容，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)]、探究性、、探究性、語(yǔ)文性【把平性【把平時(shí)的語(yǔ)文知文知識(shí)、能力遷移到、能力遷移到綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)中，并中，并讓學(xué)生得到學(xué)生得到語(yǔ)文的收的收獲】。】。綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)的目的：的目的：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與探究學(xué)極性與探究學(xué)習(xí)的興趣；整合教學(xué)內(nèi)容、趣；整合教學(xué)

7、內(nèi)容、簡(jiǎn)化教化教學(xué)頭緒頭緒、方便教學(xué)。、方便教學(xué)。三、寫(xiě)作三、寫(xiě)作初中教材寫(xiě)作的初中教材寫(xiě)作的線索：索：綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)以及以及課后研后研討。1.綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)里面的寫(xiě)作指里面的寫(xiě)作指導(dǎo)更多的更多的傾向于指向于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么，幫助學(xué)生學(xué)生寫(xiě)什么，幫助學(xué)生感知生活、感知生活、積累素材、激累素材、激發(fā)靈感，而靈感，而對(duì)于怎么寫(xiě)于怎么寫(xiě)則關(guān)注關(guān)注較少。因少。因?yàn)榍靶┠昵靶┠陮W(xué)生學(xué)生對(duì)生活的感知力、生活的感知力、對(duì)觀對(duì)觀點(diǎn)的理解力以及表點(diǎn)的理