提高學(xué)生自我效能感,重拾信心

1、提高學(xué)生自我效能感，重拾信心對(duì)鄉(xiāng)下一小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的反思盧玲蓉案例：去年我教過(guò)一所鄉(xiāng)下小學(xué)的三、四、五年級(jí)的英語(yǔ)，不過(guò)是屬于“走教”的。經(jīng)過(guò)剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的教學(xué)，我便對(duì)這三個(gè)班級(jí)有了基本的了解：三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始英語(yǔ)，興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)很有熱情，喜歡大聲開(kāi)口講，人人都希望有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；四年級(jí)學(xué)生在過(guò)去一年打下的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體上不錯(cuò)，他們課上表現(xiàn)積極活躍，也樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)和表現(xiàn)；五年級(jí)學(xué)生則截然不同，除了四五個(gè)英語(yǔ)稍微好點(diǎn)的同學(xué)，其他基本沒(méi)多

2、大的反應(yīng)，除了集體很機(jī)械地跟讀單詞，課堂氣氛比較沉悶，課上涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，他們很多都沒(méi)印象，不認(rèn)識(shí)了！我對(duì)他們unit1的學(xué)習(xí)情況印象特別深刻，5個(gè)同學(xué)及格了，共26位學(xué)生；聽(tīng)寫(xiě)四會(huì)單詞時(shí)，7個(gè)同學(xué)能寫(xiě)出1到3個(gè)單詞，更別提聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)或者錯(cuò)一個(gè)兩個(gè)的了，之后我讓他們重新準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)同樣的單詞，第二次，第三次，結(jié)果還是老樣子，根本沒(méi)有比第一次好，我當(dāng)時(shí)很吃驚，不就那么幾個(gè)單詞？他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也多數(shù)不合規(guī)范，就1位同學(xué)寫(xiě)得最好，跟我們教的范

3、本寫(xiě)得一樣漂亮，其他的就連同班上英語(yǔ)成績(jī)最好的三位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)也算不上美觀，雖然勉強(qiáng)書(shū)寫(xiě)合規(guī)范。課外的作業(yè)，如抄寫(xiě)作業(yè)，就10個(gè)學(xué)生完成，16個(gè)學(xué)生不做；讓學(xué)生回家讀書(shū)，更加沒(méi)有幾個(gè)人完成，抽幾個(gè)學(xué)生讀讀，他們的第一反應(yīng)就是：“MissLu我不會(huì)讀?！泵鎸?duì)這樣的情況，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，我決定在三個(gè)年級(jí)采用了不同的引導(dǎo)方式，下面著重談?wù)勎以趺磳?duì)待五年級(jí)學(xué)生！通過(guò)與這班班主任和的前任英語(yǔ)教師的交流，我了解到這班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)是不怎么好的，小學(xué)

4、英語(yǔ)實(shí)行考試也是從他們這一屆才開(kāi)始的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的思考和打算，我覺(jué)得有必要將重心放在提高學(xué)生的自我效能感，必須幫助學(xué)生建立他們能學(xué)好英語(yǔ)的自信心，慢慢糾正學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)。備課時(shí)，我決定放低對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求和心理期望值，因?yàn)槲倚闹忻靼祝俑叩囊?，若達(dá)不到的，都是空的，反而會(huì)更加打擊他們的自信心。例如：我盡量設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單易懂并略帶點(diǎn)趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的事實(shí)上，這樣的情況是很普遍的。例如，某門(mén)科目（如英語(yǔ)）學(xué)習(xí)成

5、績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)掛在嘴邊這樣幾句話，“我不行”“我不會(huì)讀”“我不會(huì)考”“我以前一直英語(yǔ)都很差的”“老師，我可不可以不用讀啊”“老師，我可不可以不用背啊”。其實(shí)，也不是學(xué)生真的不想學(xué)習(xí)，只是他們一遇到困難，這個(gè)念頭就出現(xiàn)在腦海中了“喲，這事恐怕不是我能做的，算了吧”。當(dāng)學(xué)生腦子里這樣類似的想法想多了，面對(duì)其他人，就脫口而出了，學(xué)生越是經(jīng)常說(shuō)，這個(gè)觀念就越是被強(qiáng)化。同時(shí)學(xué)生又會(huì)變得很矛盾，當(dāng)他們看到別的同學(xué)“行”的時(shí)候，又每每不服氣

6、，尤其是自我感覺(jué)跟那個(gè)同學(xué)差不多時(shí)，他腦子里又會(huì)想“他又不怎么樣，他竟然會(huì)考得這么好？真不公平，為什么不是我？”如果說(shuō)，許多時(shí)候，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)上取得成功，直接原因是學(xué)生自己耽誤了自己，這話你信嗎？這里就涉及到一個(gè)心理學(xué)概念——自我效能感。自我效能感是由心理學(xué)家班杜拉首次提出的，指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，自我效能感是指學(xué)生在進(jìn)行某一學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)前，對(duì)自己是否有能成功完成這件事情或達(dá)到某

7、個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀判斷，是學(xué)生的自信心在具體某些學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。它會(huì)影響到學(xué)生的行為選擇、努力程度、行為的持久性、情感反應(yīng)模式和思維模式。自我效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生這樣的作用：首先，它影響學(xué)生對(duì)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇。其次，它影響學(xué)生在做某種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所付出的努力程度和注意指向。最后，它影響學(xué)生在做某種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所持有的心態(tài)如焦慮、緊張等，尤其是在困難面前的態(tài)度。通常情況下，自我效能感較高的學(xué)生比自我效能感較低