小學(xué)語文專業(yè)知識點重點

1、一、古詩名句積累1、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。2、生當作人杰，死亦為鬼雄。3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰言寸草心，報得三春暉。7、夕陽無限好，只是近黃昏。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。17

2、、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。39、飛流直下三千尺，疑是

3、銀河落九天。41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。二、名言名句積累1、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。16、不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪

4、刀。18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。22、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。26、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。40、春潮帶雨晚來

5、急，野渡無人舟自橫。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、問渠那

6、得清如許，為有源頭活水來。7、世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。10、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。11、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。三、文學(xué)名著積累1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、《林?！?、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。3、《海上日出》、《

7、鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是

8、可有可無的。你怎么認為？不正確。（略）2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。六、觀點論述題1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎

9、么看？答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。2、有人認為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J

10、同這一觀點嗎？為什么？答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。答：（1）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知

11、識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。4、語文課程具有很強的實踐性。答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完

12、整?！保?）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。5、《課標》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶?。答：?）鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）