對農村小學教育中存在的問題的淺析--論文篇

1、論文篇對農村小學教育中存在的問題的淺析對農村小學教育中存在的問題的淺析長潭小學教師劉國漢文章摘要：我國人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農村小學教育遠遠落文章摘要：我國人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農村小學教育遠遠落后于城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質偏低、辦學條后于城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質偏低、辦學條件偏差、家庭教育缺陷等等，都嚴重制約了小學教育的發(fā)展。件偏差、家庭教育缺陷等等，都嚴重制

2、約了小學教育的發(fā)展。關鍵字：農村，小學教育，教師資源，留守兒童關鍵字：農村，小學教育，教師資源，留守兒童教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國，農村人口占大多數(shù)，農村的教育問題受到國家的廣泛關注。如今隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國農村小學教育的問題越來越凸顯，不符合和諧農村的發(fā)展目標，成為農村經(jīng)濟進一步發(fā)展的桎梏。為此，必須加強農村小學教育建設，提升小學教育水平勢在必行。我國人口眾多，教育發(fā)展水平參

3、差不齊，農村小學教育遠遠落后于城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質偏低、辦學條件偏差、家庭教育缺陷等等，都嚴重制約了小學教育的發(fā)展。一、農村小學教育存在的問題一、農村小學教育存在的問題1、入學兒童減少，學校分布不合理。農村人口出生率持續(xù)降低，學齡兒童逐年減少，農村小學在校人數(shù)日漸萎縮。隨著農村經(jīng)濟的發(fā)展，居民收入的提高，以及九年義務教育完全免費的政策的實施。為了給孩子更好的起點，越來越多的農村的年輕夫婦寧愿把孩子送去較遠

4、的城鎮(zhèn)小學。一方面，越來越多外出務工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。這樣家長能隨時照顧孩子的學習、生活，消除了他們的后顧之憂。這些讓農村小學招生越來越困難，小學生數(shù)目也日漸減少，使得學校不得不縮小規(guī)模。也就有一些地方開始讓較小規(guī)模的小學進行合并或者停辦。使得辦學質量更加惡化，生源又會減少，形成一個惡性循環(huán)。一些小學甚至因為班額小，老師少，不得不采取包班教學。這不但增加了老師的教學難度，教學質量也難以保證，學生學習效率肯定也會大打折扣，

5、家長更加不信任學校。致使很多村級教學點學校自然消失。比如，現(xiàn)湖北宣恩縣一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的七個行政村沒有一所小學了，所有的孩子除部分隨父母打工就讀外，全部集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學就讀。2、師資力量薄弱，教師整體年齡偏大。（1）缺少新血液，農村小學教師老齡化嚴重?！盃敔斈棠探绦W”仍然是當前農村教育中的一種普遍現(xiàn)象。每年調走的是學歷層次較高、教學經(jīng)驗豐富的青年教師。留在原小學教學崗位上的很多是上了年紀、體弱多病的教師。（2）很多村級完小校教師普遍學歷不高

6、，素質偏低。另外，藝體類教師匱乏，小學教育中僅僅存在著德教智教。隨著我國教育體制改革的推進，越來越注重學生的全面發(fā)展，過去的學習成績獨大的模式已經(jīng)不合時宜。農村小學對于優(yōu)秀的教育資源的需求越來越迫切，一些新課程的開設對小學教育軟硬件有了進一步的要求。配備基本的師資是必不可少的。（3）教師教學任務繁重。學校辦學條件雖有改善，可教師編制不足，很多老師不得不承擔多學科教學，教師教學任務繁重。同時，農村家長為生計紛紛外出務工，農村留守兒童家庭教

7、育缺位現(xiàn)象嚴重。孩子多由祖輩代管，或溺愛（3）不愿管。有教師認為，教師的主要任務是教學，是給學生傳授知識，提高學生能力素質，課堂教學管理嚴和松對教師來說無關緊要。有的教師認為天天抓課堂紀律，會分散教學的精力。還有的教師認為，抓課堂教學紀律和管理會耽誤時間，影響教學進度，且費力不討好。3、農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。農村留守兒童的心理狀況和性格狀況主要有兩類情況：一類是性格比較孤僻，在家

8、主要跟上了年紀的祖輩生活，性格不如其他同齡人開朗、自信；另一類卻調皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這主要是因為老人對孫輩的溺愛，不忍心管教，發(fā)展到后來就管不住了。未成年人處于性格形成的關鍵時期，在這期間，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導，但留守兒童對關愛的渴求得不到滿足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔憂等得不到排解，長期積累，便形成孤僻內向的性格傾向。三、當前農村小學教學管理中存在的問題三、當前農村小學教學管理中存在的問題從實施新一輪課

9、改以來，各個學校都開展了新課程理念下的校本培訓。力爭使教師盡快適應新一輪課改的需要。但是，學校的教學管理仍然沒有跳出陳舊的“老套式”。任何一項目標都不是輕易就能實現(xiàn)的，教師的教學方式更不是在短時期內就轉變得了的。它除了教師教育教學觀念和個人素質等因素影響外，更重要的是受到學校的教學管理內容和方式的影響，因而，致力于學校教學管理的改革，同樣是課程改革的重要任務。很難設想，用應試教育的教學管理方式來管理和評價教師，是否能讓教師產生出符合新課