華夏園自主招生課程歷史一

1、華夏園教育自主招生歷史學科講義華夏園教育自主招生歷史學科講義第一講第一講自主招生歷史科概述自主招生歷史科概述一、自主招生歷史考試與高考的區(qū)別：1、高考歷史的考核目標與高中歷史的局限性：高考歷史考核，立足于高考考綱，著重對于中國特色社會主義理論體系下的史論和史觀的考核。此外，考核點還包括從材料中提取信息能力，論述能力等等。但由于高考形式的局限，對于學生分析歷史、論述觀點的能力考察并不到位。具體表現(xiàn)有二：一是考綱既定，則圍繞考綱的史論史觀都

2、有書可查，與其說考核歷史的分析，不如說對于中國特色社會主義歷史論述的記憶；二是評卷所限，閱卷時數(shù)量大，時間緊，高考的形式又要求以客觀、科學為綱，故在評卷時所依據(jù)的是評卷細則的“踩點得分”，要求學生的表述和細則一致，故既使學生自由發(fā)揮的空間不大，又使學生在平時的備考中不關(guān)注答案的思考過程和分析框架，而強調(diào)其意義，對于學生分析能力和組織較長論述的能力考察欠缺。因此，形成了高考文科“會背”就會考。由于長期以來的應(yīng)試教育，使得高中的歷史教育與大

3、學歷史的要求有所脫節(jié)。針對目前高中學生的歷史學習而言，又因教材的局限性，使得較以往學生與高考脫節(jié)更大，也使得學生的知識面拓展不開。高中歷史教育的目標，應(yīng)是讓高中生具有歷史的基礎(chǔ)知識，對于歷史的發(fā)展能夠把握大的脈絡(luò)，并能對其中一些事件進行具體分析，為在大學的學習提供基礎(chǔ)，畢竟，歷史是一切人文社會學科的基礎(chǔ)，也是一切人文社會學科的綜合。然而，在這樣的局限之下，學生形成不了對歷史脈絡(luò)的清晰認識，尤其是在使用現(xiàn)在的這套教材的情況下——以專題式的

4、總結(jié)代替以時間維度的介紹——初中開卷考試，也沒有培養(yǎng)學生這一對歷史脈絡(luò)把握的能力，所以，顯得尤為缺失。2、高校自主招生的考核要求從學生素質(zhì)上來說，自主招生對于歷史的考核更加看重學生在大學學術(shù)研究的進階能力，而不是對于高考考綱的把握。簡單來說，這能力包括三個部是歷史。地理好比舞臺，政治好比演員和劇本，而綜合即是歷史。（圖1.1）2、歷史學科的研究方法主要是文獻法，通過查閱古人文獻對于歷史有一個判斷和把握?！皩W歷史就像斷案一樣”，要從文字當

5、中去還原歷史，文獻包括的部分除了官修史書，還有野史、文人筆記、碑記等等，近年來，家譜、族譜也成了重要的歷史研究材料。除此之外，歷史文物等也是判斷歷史的重要依據(jù)。比如夏商斷代史工程，文獻中一句“歲在鶉火”，從星象上斷出了武王伐紂的具體時間。再如從元朝發(fā)行的銀票上可以看出當時的物價，以至于看出當時的經(jīng)濟發(fā)展狀況等等。官修史書：二十四史，后加清史稿；野史筆記；除此之外，朝鮮、安南的歷史也是重要的研究材料；此外，宮廷文獻的檔案，如帝王起居注，《