人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思XX學(xué)校：學(xué)校：XXX圾的時(shí)候又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊(duì)的情境既能讓學(xué)生感受到前后的相對(duì)性又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。但是這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好講的流暢學(xué)的歡快卻也有很多不如意的地方：1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？教師提問為什么火車一會(huì)在上面，一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性

2、就可以了不用加以總結(jié)。2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，鞏固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別……在誰的上面在誰的下面對(duì)學(xué)生來說也是難點(diǎn)。二、位置二、位置2、左右、左右教學(xué)反思教學(xué)反思當(dāng)我問到“老師與學(xué)生都舉起右手為什么老師舉起的與同學(xué)們的右手不一樣”有部分同學(xué)說“因?yàn)槔蠋?/p>

3、轉(zhuǎn)過來了?！薄耙?yàn)槟闩c我們面對(duì)面?！庇械膶W(xué)生說得比較完整“因?yàn)槔蠋熕鶎?duì)的方向變了右手邊也跟著變了所以不一樣”。也有的認(rèn)為左手變成了右手。我就舉著右手轉(zhuǎn)動(dòng)給學(xué)生看。為了訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我特意組織全班同學(xué)舉著右手走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右走。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。三、三、1~5的認(rèn)識(shí)和加減法的認(rèn)識(shí)和加減法1、1――――5的認(rèn)識(shí)及書寫的認(rèn)識(shí)及書寫教學(xué)反思教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，

4、需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流、搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)看看動(dòng)