3.1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響

1、課題：高中地理必修2第三章生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型第四課時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響一、教學(xué)背景分析：1教學(xué)內(nèi)容分析“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”這一教學(xué)內(nèi)容是第一次出現(xiàn)在教材中，第一次要求學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——這一人類基礎(chǔ)的生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的多方面的影響。它從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的角度體現(xiàn)出人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人地觀的良好契機(jī)。該內(nèi)容是在農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域類型的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過分析影響

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的諸多因素影響。于是，在世界不同地區(qū)，由于地理環(huán)境的差異，人們因地制宜，采取不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)地域類型。學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地理環(huán)境影響顯著。通過本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)受地理環(huán)境影響、制約的同時(shí)，也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，從而對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系建立辯證、全面的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用案例分析法比較合適。通過對(duì)實(shí)例的分析，引導(dǎo)學(xué)生得到比較正確、

3、全面的認(rèn)識(shí)。隨著案例的展示和問題的引導(dǎo)，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到學(xué)有所獲的愉悅感受。本課通過真實(shí)的案例和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的關(guān)注，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全員參與思考。通過資料的展示和問題鏈的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的利弊兩方面的影響。案例教學(xué)也充分體現(xiàn)出地理學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。2學(xué)生情況分析學(xué)生在初中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)完成了高中必修1的學(xué)習(xí)，對(duì)于地理環(huán)境的整體

4、性有初步的認(rèn)識(shí)，并且在本學(xué)期學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域類型，對(duì)于自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響也有一定的認(rèn)識(shí)，逐步掌握了地理綜合分析的能力，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定【教學(xué)目標(biāo)】該課的課標(biāo)要求是：結(jié)合實(shí)例，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。結(jié)合課標(biāo)要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是——通過分析實(shí)例，說出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生有利和不利的影響，并針對(duì)由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所帶來的環(huán)境問題，尋找解決問題的途徑。本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定了三組學(xué)習(xí)行為：第一組：對(duì)實(shí)例進(jìn)

5、行分析。需要學(xué)生運(yùn)用地圖讀圖能力、景觀圖判讀能力和文字閱讀能力獲取有用信息，而后對(duì)信息進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且對(duì)問題進(jìn)行思考。第二組：說出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隊(duì)環(huán)境的影響。這是在第一組行為的基礎(chǔ)上，學(xué)生表述農(nóng)業(yè)對(duì)于自然環(huán)境中各個(gè)要素的影響，并且說出哪些是有利影響，哪些是不利影響。說明某事物對(duì)地理環(huán)境的影響，必須從各方面多角度闡述，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。從正反兩方面闡述其影響，體現(xiàn)了思考問題時(shí)應(yīng)避免片面性，要做全面地考慮。不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方

6、式對(duì)于環(huán)境的影響不同、不同區(qū)域條件進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境遭受的影響也不同，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中始終貫徹區(qū)域差異性的原則。第三組：尋找解決問題的途徑。該學(xué)習(xí)行為是針對(duì)由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所帶來的環(huán)境問題而進(jìn)行的，通過案例展現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用前面所學(xué)習(xí)的成功案例提供的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)具體問題因地制宜地探索其實(shí)可行核心問題（問題鏈）（1）說出瑪雅社會(huì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式有何特點(diǎn)？（2）這種生產(chǎn)方式對(duì)環(huán)境有什么不利影響？（3）瑪雅社會(huì)后期這種不利影響為什么急劇加大？（4）

7、這種影響最終導(dǎo)致瑪雅文明產(chǎn)生了怎樣的結(jié)局？（5）你還能舉出不當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對(duì)環(huán)境造成的其他危害嗎？正面案例：留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)核心問題（問題鏈）（1）60年代以前留民營的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境有何特點(diǎn)？（2）60年代后人們采取了怎樣的生產(chǎn)方式？當(dāng)時(shí)取得了怎樣的效果？（3）最初的生產(chǎn)方式在70年代后效果怎樣？對(duì)環(huán)境造成了怎樣的影響？（4）80年代后，留民營人民采取了生態(tài)農(nóng)業(yè)的方式，根據(jù)生產(chǎn)流程示意圖和留民營生產(chǎn)布局示意圖簡(jiǎn)要說明留民營的生態(tài)農(nóng)業(yè)有何特

8、點(diǎn)？（5）說明生態(tài)農(nóng)業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？學(xué)生活動(dòng)——分析案例，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的有利和不利影響。設(shè)計(jì)意圖——通過案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的正負(fù)面影響，強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。通過人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境要素的影響，以及由此產(chǎn)生的一系列連帶作用，直至最終作用于人類的過程，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性特征，也突出了地理科學(xué)的綜合性特征。二、協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境的關(guān)系教師活動(dòng)——提供江西千煙洲立體農(nóng)業(yè)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生能夠

9、因地制宜地采取合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，以求避免產(chǎn)生環(huán)境問題，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等方面取得良好的收益。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)——結(jié)合各自經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行討論交流，歸納整理好思路后，說明要采取的措施。核心問題（問題鏈）（1）當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利條件和不利條件？（2）如果全部土地都開墾種植糧食作物，對(duì)環(huán)境會(huì)造成怎樣的不利影響？（3）既要保證收益，又要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，當(dāng)?shù)乩闷渥匀粭l件可以發(fā)展哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

10、？（4）這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在當(dāng)?shù)卦鯓硬季植拍茉诔浞掷觅Y源的前提下，既保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，又取得良好的經(jīng)濟(jì)效益？設(shè)計(jì)意圖——利用具體地域的實(shí)際問題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的地域性特征，在采取措施時(shí)應(yīng)因地制宜。找尋發(fā)展途徑，凸顯了地理學(xué)同時(shí)也是應(yīng)用科學(xué)的地位。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互作用，從而樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂總結(jié)教師活動(dòng)——結(jié)合前課讓學(xué)生明確人類根據(jù)不同的自然、社會(huì)條件進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，形成了不同的農(nóng)業(yè)地域類型；說