心理的知識(shí)題庫(kù)

1、心理知識(shí)題庫(kù)——教育心理知識(shí)選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人。這種心理防御方式稱(chēng)為（D）A轉(zhuǎn)移B反向C文飾D投射2學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)因素，仍能自覺(jué)、自動(dòng)地將心理過(guò)程集中指向老師所講的內(nèi)容。這種現(xiàn)象叫做（B）A隨意后注意B隨意注意C不隨意注意D不隨意后注意3劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是（D）A學(xué)習(xí)策略B學(xué)習(xí)對(duì)象C學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、D學(xué)習(xí)方式4學(xué)生對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，屬于（D）A動(dòng)作記憶B情景記憶C感覺(jué)記憶D語(yǔ)義記憶5“一題多解”、“給故事加上不同的結(jié)尾”等練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生（B）A聚合思維B發(fā)散思維C直覺(jué)思維D常規(guī)思維6“小明比小軍高，小蘭比小軍矮，所以小明比小蘭高”，以上推理屬于（C）A歸納推理B三段論推理C線(xiàn)性推理D條件推理7最早對(duì)智力問(wèn)題進(jìn)行探討，提出智力二因素論的心理學(xué)家是（D）A斯騰伯格B加德納C吉爾福特D斯皮爾曼8在動(dòng)機(jī)理論

3、中，著重強(qiáng)調(diào)人的較高級(jí)心理過(guò)程對(duì)行為的影響作用的理論，被稱(chēng)為（A）A認(rèn)知理論B期待理論C需要理論D交往理論9.人們常常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（B）A.地點(diǎn)法B.韻律法C.記筆法D.特征法10.以概念、原理等各種概括化知識(shí)為內(nèi)容的記憶稱(chēng)為（D）A.程序性記憶B.情景記憶C.技能記憶D.語(yǔ)義記憶11.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。它表現(xiàn)為（C）A.中間稍快B.中間稍慢C.先快后慢D.先

4、慢后快12.掌握了正確的歸因方式，具有堅(jiān)定信念，勇于挑戰(zhàn)和富于創(chuàng)造的人，表明他具有較高水平的（D）A.工作動(dòng)機(jī)B.成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)C.交往動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)13.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，能26造成短時(shí)記憶遺忘的因素是（D）A信息得不到注意B抑制作用C信息提取機(jī)制失靈D信息受干擾27已經(jīng)掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱(chēng)為（B）A定勢(shì)B遷移C原型啟發(fā)D功能固著作用28李平5歲，王方10

5、歲，他們的智商都是110，如果李平與王方相比，那么（D）。A李平的智商比王方的高B李平的智商比王方的低C李平的智商和王方的一樣高D李平和王方的智商沒(méi)法相比29即使保持高度集中的注意也會(huì)發(fā)生感覺(jué)強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱周期性變化的現(xiàn)象叫（A）A注意的起伏B注意的分配C注意的分散D分心30遺忘最快的記憶材料是（A）。A無(wú)意義音節(jié)B詩(shī)歌C事物的形象D熟練的動(dòng)作31.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的A能力B技能C興趣D刺激—

6、反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D]32學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（D）A行為―認(rèn)知主義者B認(rèn)知主義者C建構(gòu)主義者D行為主義者33學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（C）A學(xué)生B教學(xué)內(nèi)容C教師D教學(xué)環(huán)境34教師想了解學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，讓學(xué)生填寫(xiě)了問(wèn)卷，與部分學(xué)生座談，與個(gè)別學(xué)生談話(huà)，找到了問(wèn)題及原因。他用的是（B）A觀(guān)察法B調(diào)查法C測(cè)驗(yàn)法D實(shí)驗(yàn)法35下列不能說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是（D）A學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)B學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的

7、，而且這種變化是相對(duì)持久的C學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程D學(xué)習(xí)是生理成熟引起行為變化的過(guò)程36.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A基本教育規(guī)律B基本教學(xué)規(guī)律C基本心理規(guī)律D基本身心規(guī)律37.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A130B140C150D16038.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）A接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義