少年不識愁滋味辯論賽資料

1、反方資料：反方資料：誰言少年不識愁滋味近期青少年成長教育課題是：如何讓孩子正確利用優(yōu)越的環(huán)境，更好的成長和學習。如果在平時，會場上大家都是暢所欲言、各抒己見，而且都是意識上一致，所以沒什么激情，更論不上風波。但是今天卻因為一句話而引起了爭論：現(xiàn)在的孩子生活優(yōu)越安穩(wěn)，一點兒都不知道愁是什么，只知道一個勁的玩和樂。會場上有很資深的教育研究工作人員，年過半百，說話很具“權(quán)威性”的。馬上贊同了這個觀點，并且列舉出很多事例，比如：信息技術(shù)的使用，

2、也就是電腦的出現(xiàn)，讓很多孩子迷上了這個網(wǎng)絡(luò)（游戲），從而荒廢了學業(yè)。這個事例舉的是最多的，而且也是很具有說服力的，很多人馬上同意了這一觀點。反對這一觀點的，當然是有著銳氣，充滿活力的新一代青少年成長教育研究工作者了。同樣的，也舉了很多例子進行反駁這一觀點，如：各種興趣特長的出現(xiàn)，大大減少了孩子的玩樂時間，誰敢說孩子不識愁？這事例舉得也廣泛，也很具有認可性的?，F(xiàn)在是什么狀況？狀況就是：課題交流成了課題辯論，正方、反方辯得是不亦樂乎。我很閑

3、，你們辯你們的，我聽我的，充當這場辯論賽裁判，可否？說實話，這我還真插不上話，你讓我怎么說？同意正方還是贊成反方？更或者保持中立？保持中立肯定不行，這是孩子成長的話題，父母不能站在中間，這衡量不了。其實，兩方都有道理，在我自己沒理明白的時候，能不說話還是不說的好。有時候，沉默就是最好的語言，什么叫‘此時無聲勝有聲’？就像我現(xiàn)在這樣的。最后，這辯論是沒啥結(jié)果的。我就說了自己想說的：“先不說贊成或反對，那都是我們自己的想法，僅僅是個人的，畢

4、竟我們都不是孩子，誰也不能說自己的想法就是孩子的真正的想法。這辯論各位意見保留，或者可以自己做個調(diào)查啥的，反正我們這樣辯下去，每人都有道理，那到底聽誰的？似乎我們都返童了，或者更明白些，就像幼兒園的小朋友在一起搶糖吃，最后老師生氣了，一聲令下，就全都沒有糖吃了。”其實，我自己也沒什么好想法。我心里是打著小算盤的，這方面有問題找天兒，同齡人的想法更權(quán)威，反正我也是資源合理利用不是？哈哈。電話連線中：“天兒，爸爸問你一個問題，你是如何理解‘

5、愁’的？”這回我不嘮嗑了，單刀直入，直奔主題了?！俺?？那方面的愁？”聽這聲音，天兒絕對很疑惑?！斑@樣說吧，是不是，年少不識愁滋味？”換個說法吧，這哪方面的愁，我自己也說不出個所以然來?！袄习郑∵@誰說的？年少不識愁滋味？你又不是少年，你怎么知道？”這小子肯定被我?guī)牧?，說話腔調(diào)怎么和我差不多??？天兒，爸爸想對你說，無論你將來是如何，爸爸媽媽一直都在。人生的路是你自己在走，而我們將與你一路同行。誰言少年不識愁滋味？只是少年不曾道……誰說少年

6、不識愁滋味？冰凌一角人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，人這一輩子總是有許多莫名的傷感，當晚霞悄然而至的時候，不知有多少浪漫主義詩人譜寫愛情的篇章，而我卻無暇顧及于此。黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻用它去尋找光明。藍天給了我藍色的心情，而我卻用它去尋找真情。有些故事不知從何時開始，又不知何時已結(jié)束，它們中不時揉合著親情，友情和愛情。揮別昨日慘淡的歲月，迎來今朝明媚的陽光，毅然拭去昨日彌留的淚水，拭去揮霍青春殘留的痕跡，樹起迎向朝陽的旗幟。列寧曾說

7、過：“年輕人犯錯，上帝會原諒的！”然而，我們自己會原諒自己嗎？總是說：“時如流水，時不我待?！蹦俏覀兡苡卸嗌倏梢苑稿e的時間呢？年年歲歲花相似，歲歲年年人不同啊?。。?！茶，有人生滋味。酒，有心情體會。過去與未來交替，迷失的是歲月的相會。風，從容而至。攜著晚風，踏遍校園的每個角落，靜站思源湖畔旁，時間的棒槌不時扣打我的心扉，思緒陣陣侵入我的腦海，往事歷歷在目，快樂的，憂愁的，更多的是憂愁，風仍在輕輕地吹，吹拂著波光粼粼的思源湖。春，來了！我

8、的春來了嗎？春，是美好的，為什么，我會有秋的感覺呢？今晚又是一個有月無眠夜，我想??！窗外的月光好皎潔，我靜靜的聽著收音機，好想向舍友一樣酣然入睡！小小少年，本無煩惱……”但是如今不同了。這一代被認為是最幸福、最甜蜜、在物質(zhì)上能得到極大滿足的孩子們，卻在方方面面生出了許許多多、形形色色的煩惱。用孩子們自己的話說，這些煩惱從“上小學就開始一天天增多”，而且層出不窮，有的孩子甚至感覺煩惱“堆得像喜馬拉雅山那樣高”。成長就是會伴隨煩惱的。前不久

9、，全國少先隊組織在少先隊員中開展了“養(yǎng)成道德好習慣，解決煩惱我能行”體驗教育活動，以期了解少年兒童在成長過程中處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我等關(guān)系時所碰到的各種矛盾和問題，并在親身實踐中解決煩惱，從而養(yǎng)成道德好習慣。不是讓“不識愁滋味”的少年“強說愁”，而是不要讓那些矛盾和問題成為一部分孩子學習、生活中的障礙，甚至影響他們身心健康發(fā)展。孩子們的煩惱，被圈定在“自己日常學習、生活及成長進程中所遇到的不好處理的、不知如何解決的或不

10、知如何解決才更好的”問題上。一項《中國城市獨生子女人格發(fā)展狀況與教育調(diào)查》曾問到“你生活中最煩惱的事情是什么”，有19%的孩子列舉的內(nèi)容與父母有關(guān)。有幾個數(shù)字很耐人尋味：分別有81.9%和89.3%的兒童說“爸爸很愛我”、“媽媽很愛我”，可認為“爸爸很理解我”、“媽媽很理解我”的分別只有36.6%和48.2%。從孩子對家庭的消極體驗中，可以看到父母教育能力的缺陷給孩子帶來了煩惱。有位高中生總結(jié)了媽媽在自己上學后說了十年的10句話：(1)