反校園欺凌學習資料

1、1反校園欺凌學習資料反校園欺凌學習資料什么是校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到

2、某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌(暴力)。校園欺凌主要表現(xiàn)：校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學后同學間的欺負行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。校園欺凌類型典型欺凌者：1、霸道和沖動，傾向使用暴

3、力欺壓他人。2、比較自我中心，對受害同學缺少同情心。3、得到部分同輩的認同。4、行為上比起其他同學突出。被動欺凌者：1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌。2、看見欺凌者欺凌同學后，則嘲笑受害者無用。被欺凌者：1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。2、在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分孤單。3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。4、有身體障礙者、有智力障礙者。5、沉默、表達能力不佳

4、者。6、性格或行為上有異于他人。校園欺凌對受害者影響：欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，3校園學生欺凌事件及預(yù)防措施制度2016年5月9日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地中小學對學生之間造成傷害的校園欺凌進行專項治理，專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報、追責問責并督促整改。對于校園欺凌整治工作，要做好以下舉措：一是完善未成年人保護法。無規(guī)矩不成方圓。在眾多校園欺凌事件中，我們可以看出

5、涉事者在欺凌其他學生被告發(fā)后，如果涉事者是未滿十八周歲的學生，則由教育機構(gòu)處理，而社會青年由公安機關(guān)處理。被教育機構(gòu)處理的最終結(jié)果也就是進行教育指導(dǎo)，不痛不癢，毫無效用可言?！段闯赡耆吮Ｗo法》在其中成為他們重要的“法寶”和“盾牌”。對此，我們要加強未成年人保護法的完善工作，加強校園欺凌涉事學生的懲罰制度。二是加強各方面教育。各校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展

6、法制教育，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等，增強學生的自我保護意識和防范意識。三是建章立制。要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責。制度要完善，才能有規(guī)可循；教職工不僅是書本知識的傳授者，還是人生的指導(dǎo)者，教職工在處理校園欺凌事件時，要謹慎處理，承擔應(yīng)盡的責任。四是完善治理體系。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用