遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生能論文

1、遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生能力遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生能力遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。產(chǎn)生遷移現(xiàn)象的原因，主要是新舊知識(shí)之間的互相聯(lián)系，互相影響。當(dāng)新舊知識(shí)相似，又要求學(xué)生做出反應(yīng)時(shí)，此時(shí)的遷移往往是正遷移。正遷移能使學(xué)生有效利用已經(jīng)獲得的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用遷移規(guī)律，是處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間關(guān)系的有效手段，是促使學(xué)學(xué)生由掌

2、握知識(shí)到轉(zhuǎn)變內(nèi)化為能力的重要途徑。下面談一下我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。一、運(yùn)用知識(shí)遷移，探尋文章思路。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模清作者的寫作思路：課文第1自然段先總體介紹小興安嶺樹(shù)多、林廣，是個(gè)美麗的地方；接著第2—5自然段分別寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色；最后作者在第6自然段又作出了總結(jié)：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”作者的這種寫

3、作順序是“總—分—總”。學(xué)生學(xué)到并掌握了這種寫作順序的知識(shí)后，很自然地在學(xué)且面的《富饒的西沙群島》一課時(shí)，很快地在初讀課文后就摸出了作者的思路。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的“總—分—總”寫作順序的知識(shí)，又會(huì)影響到《偉大的友誼》、《頤和園》、《詹天佑》等課文的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生利用已掌握的舊知識(shí)，去獲得新知識(shí)，學(xué)生不但掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，而且也培養(yǎng)了自學(xué)能力。二、遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)讀寫能力。我在教學(xué)《西門豹

4、》一課時(shí)，是這樣利用遷移規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的：師：（出示課題：西門豹）這個(gè)課題有什么特點(diǎn)？生：這是以文章主要人物的名字作題目的。師：同學(xué)們回想一下，我們以前學(xué)過(guò)的哪些課文是以人物名字作題目的？生：《司馬光》、《李時(shí)珍》、《愛(ài)迪生》、《黃繼光》……師：對(duì)，寫比較有名的人物的事跡，可以用主人公的名字命題。請(qǐng)大家回想一下這類文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)。生：這類文章的形狀一般先介紹“他”是哪個(gè)國(guó)家（或是哪個(gè)時(shí)代）的人，是干什么的。師：那么，請(qǐng)同學(xué)

5、們仿照《愛(ài)迪生》一文的開(kāi)頭，改寫《李時(shí)珍》的第1自然段。生：我是這樣改寫的：李時(shí)珍是明朝一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他是湖北蘄春人。師：好，誰(shuí)能仿照《李時(shí)珍》一課的開(kāi)頭，改寫《西門豹》一課的第1自然段。生：我這樣改：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏國(guó)有一位有名的專為老百姓做好事的地方官，他叫西門豹。師：同學(xué)們改寫得很好。我們?cè)谄綍r(shí)遣詞造句時(shí)，要練習(xí)采用不同的說(shuō)法，這樣寫出或說(shuō)出的句子才會(huì)更加生動(dòng)、活潑。以上教學(xué)，我根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，遵循遷移規(guī)律，前后聯(lián)系