論文評(píng)審稿

1、目錄摘要………………………………………………………………………………………1關(guān)鍵詞………………………………………………………………………………………1引言………………………………………………………………………………………1一、家庭教育的重要性…………………………………………………………………1二、幫助家長(zhǎng)克服家教中的不良傾向，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的一致性…………………2（一）克服家教中的超前傾向，同德育的循序漸進(jìn)原則相一致……………………2（

2、二）克服家教中的專制傾向，同德育的疏通引導(dǎo)原則相一致……………………2（三）克服家教中的陪伴傾向，同德育的啟發(fā)自覺(jué)原則相一致…………………2（四）克服家教中的監(jiān)視傾向，同德育的理解信任原則相一致……………………3（五）克服家教中的無(wú)為傾向，同德育的嚴(yán)格要求原則相一致……………………3（六）克服家教中的學(xué)校化傾向，同德育的愉快教育原則相一致……………………4三、家庭教育現(xiàn)存的問(wèn)題………………………………………………………………4（一）家長(zhǎng)

3、過(guò)分顯權(quán)威，缺少對(duì)孩子的尊重…………………………………………4（二）“松”、“嚴(yán)”失度，缺乏連貫性和穩(wěn)定性………………………………………4（三）“言傳”多于“身教”，缺乏教育的示范作用?！?（四）責(zé)難與批評(píng)替代了諒解與說(shuō)理，缺乏正確的引導(dǎo)……………………………5（五）溺愛(ài)與盲目樂(lè)觀，導(dǎo)致發(fā)展動(dòng)力的縮水………………………………………6四、家庭教育的基本方法…………………………………………………………………6（一）正確

4、維護(hù)家校關(guān)系，共同教育孩子……………………………………………………6（二）重視家長(zhǎng)的榜樣作用，讓孩子養(yǎng)成養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣………………………………6（三）傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展…………………………………7（四）注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展…………………………………………7（五）強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能……………………………………………7（六）努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)……………………

5、……………………8五、結(jié)束語(yǔ)…………………………………………………………………………………9參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………92家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的正面結(jié)果。在轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國(guó)，成年人的價(jià)值觀發(fā)生巨變，家庭教育的支柱正在崩塌，其中過(guò)去以道德為核心的價(jià)值觀遭到破壞，重智輕德成為家庭教育的普遍趨向，造成的嚴(yán)重問(wèn)題亟待引起重視。，導(dǎo)致目前家長(zhǎng)教育缺失或者失

6、位。使得我國(guó)家庭教育存在種種問(wèn)題.因此新的恰合適宜的家庭教育應(yīng)該應(yīng)運(yùn)而生。二、幫助家長(zhǎng)克服家教中的不良傾向，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的一致性二、幫助家長(zhǎng)克服家教中的不良傾向，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的一致性由于種種主客觀原因，當(dāng)前家庭教育中有一些不良傾向，給家庭配合齊心協(xié)力做好學(xué)生思想品德教育工作增加了難度，需要家長(zhǎng)盡快地意識(shí)到，從而積極主動(dòng)地加以克服；更需要學(xué)校和教師多多參與家庭教育，科學(xué)地引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同提高育人水平。（一）克服家教中的超前傾向，同德育的

7、循序漸進(jìn)原則相一致。（一）克服家教中的超前傾向，同德育的循序漸進(jìn)原則相一致。許多家長(zhǎng)都著眼于一個(gè)“早”字，在智力發(fā)展上，希望什么都越早越好，恨不得孩子一步登天。對(duì)孩子的需求是有求必應(yīng)，甚至不顧家庭的經(jīng)濟(jì)條件，把小提琴、鋼琴甚至電腦一古腦兒堆在孩子面前。這些東西固然對(duì)豐富兒童的生活、開(kāi)發(fā)兒童的智力有幫助，但過(guò)分追求就會(huì)弊多利少。兒童終日迷戀，無(wú)心于其他，影響全面發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致兒童形成強(qiáng)烈的物質(zhì)欲和占有欲，或者由于過(guò)分的物質(zhì)刺激而產(chǎn)生厭煩，

8、失去對(duì)同類事物的興趣和熱情。所以，家庭教育應(yīng)象學(xué)校教育那樣“因材施教、循序漸進(jìn)”，遵循適應(yīng)原則，適應(yīng)兒童的實(shí)際情況，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，而不超過(guò)其身心發(fā)展的可能，企圖一口吃成個(gè)胖子。（二）克服家教中的專制傾向，同德育的疏通引導(dǎo)原則相一致。（二）克服家教中的專制傾向，同德育的疏通引導(dǎo)原則相一致。家庭教育既然是教育，這就具有教育的“雙邊”活動(dòng)的規(guī)律。教育能否產(chǎn)生預(yù)期的效果，不但要教育者善于教，還要受教育者樂(lè)意接受，而能否接受卻常常取

9、決于教育者的態(tài)度。家庭教育尚存的一大弊病在于帶有專制色彩的“家長(zhǎng)作風(fēng)”。有的父母一味相信“棍棒底下出良子”，動(dòng)輒打罵；有的父母總以為自己正確，老愛(ài)訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦，刺傷子女心靈中最敏感的部位——自尊心，因而引起內(nèi)心反感，激化反抗心理，加劇矛盾。正確的態(tài)度是家長(zhǎng)和子女在人格上保持平等，對(duì)子女思想問(wèn)題疏通、引導(dǎo)，即讓子女發(fā)表不同意見(jiàn)，把話倒出來(lái)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)服教育。擯棄了“老子”式的“我說(shuō)你聽(tīng)”“我打你通”的強(qiáng)迫命令，家庭教育才會(huì)