讓理性的思考大于盲目的探索

1、讓理性的思考大于盲目的探索理性的思考大于盲目的探索——初中歷史課導學案的編制與使用的幾點思考（金昌市永昌縣第五中學甘肅金昌朱發(fā)福郵編737200電話：15809450909）朱發(fā)福（1976年），男，甘肅永昌人，中學一級教師，大學本科。摘要：導學案使學生變“被動學習”為主動學習，是教師的教學方式和學生學習方式發(fā)生的重大革命，學生通過自主、合作、探究、交流、反饋等學習活動，真正成為了學習的主人。但是導學案的編寫和使用中有幾個誤區(qū)需要解脫，

2、如把教案當導學案，把導學案當練習冊，認為使用導學案教師不能講，忽視三維目標等問題成為制約導學案有效開展的瓶頸。關(guān)鍵詞：導學案教學案練習冊三維目標歷史新課程標準的教學理念強調(diào)：“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”布魯納也說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參

3、與者?！睂W生是學習的主體，只有使學生積極主動參與才能體會到學習的愉悅，提高學習的效率。導學案正是在這種背景下應運而生的。導學案是洋思中學“先學后教，當堂訓練”的發(fā)展和延伸，也是杜郎口中學“真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂效益”理念的靈活運用。導學案使學生變“被動學習”為主動學習，是教師的教學方式和學生學習方式發(fā)生的重大革命，學生通過自主、合作、探究、交流、反饋等學習活動，真正成為了學習的主人。如果說傳統(tǒng)

4、教學是教師帶著書本走向?qū)W生，那么導學案則是教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師。我校從08年醞釀，09年正式在教學中全面推開學案式教學，至今已經(jīng)走過兩個年頭。兩年來，因為沒有可以借鑒的內(nèi)容不會編寫導學案而苦惱過，因為編寫的導學稿操作性不強而懊悔過，因為編寫的導學案與課件無法實現(xiàn)有效結(jié)合而失望過，但是現(xiàn)在也為基本會編寫而且編寫的導學稿適用性較強對學生的學習有幫助而喜悅。但是探索中難免有許多艱澀的曲折，熟練運用的背后有許多的誤區(qū)需要解

5、脫。“教是因為需要教”，當學生需要的時候，教師的講解是必不可少的。三、三、導學案不是不要三學案不是不要三維目標布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。三維教學目標是學生通過教學活動要達到的學習結(jié)果的預期。它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定著教與學的方向，是保證課堂教學活動順利進行、提高教學效率的必然要求。因此，在初中歷史教學中，教師應重視教學目標的確立，并確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。導學案面向的是學生

6、，目標的確定首先要為學生提供明確的學習方向。由于歷史學科的性質(zhì)，一般情況下導學案的設(shè)計不能過于累贅，所以目標的展現(xiàn)要直觀明了。知識與能力是教學目標的核心，是課堂教學的出發(fā)點，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)，我們在確定目標的時候注重了知識目標的確立。但是我們在設(shè)計導學案的時候只出示知識目標，但并不是不要過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀目標。這兩個目標的實現(xiàn)就有必要通過教師的努力而實現(xiàn)。否則，歷史課就是純粹的知

7、識課堂，缺乏人文性、趣味性，那些久遠的、陌生的、塵封的歷史記憶只會勾起學生睡意朦朧的雙眼。四、四、導學案不是學案不是練習練習冊導學案上需要一定的練習檢驗學生掌握新知識的程度，也需要一定的練習及時鞏固所學知識，并反饋教師在授課過程中的疏忽和遺漏，幫助教師反思教學中存在的問題。課堂練習的“量”要少，絕不能泛濫。寧可讓學生在一道題中舉一反三找真諦，也不能讓學生在題海中大海撈針熬成績。課堂練習設(shè)計要圍繞本課的教學目標，體現(xiàn)出重、難點。要選擇使全