2013人教版必修一《自然地理環(huán)境的差異性》word教案

1、課時(shí)教案學(xué)科：高一地理授課教師：呂亞東單位：濟(jì)軍生產(chǎn)基地中學(xué)【課題】自然地理環(huán)境的整體性和差異性【課時(shí)】1課時(shí)【目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：理解自然地理環(huán)境的整體性和差異性。2、能力目標(biāo)：掌握解決地理問題常用的思維方法。3、德育目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的整體觀及科學(xué)、正確的環(huán)保觀。2、因地制宜，合理開發(fā)?！局攸c(diǎn)】1、理解自然地理環(huán)境的整體性和差異性?！倦y點(diǎn)】1、掌握解決地理問題常用的思維方法?！痉椒ā恐v議結(jié)合法【教具】多媒體材料【教程】通過前面的

2、學(xué)習(xí)，我們了解了地球的相對(duì)安全、穩(wěn)定的宇宙環(huán)境（外部環(huán)境）和人類賴以生存的地理環(huán)境（內(nèi)部環(huán)境）的幾個(gè)主要組成部分大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈，它們之間的關(guān)系怎么樣呢？地理環(huán)境具有哪些基本的特征呢？一、地理環(huán)境的整體性同學(xué)們回憶地理環(huán)境的四大循環(huán)過程。（1、過程。2、參與者。3、意義。）師生共同完成四大循環(huán)的相關(guān)問題。:四大圈層的關(guān)系怎么樣呢？略。：（三個(gè)相互）相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。并自然推導(dǎo)出地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。師生共同完成地

3、理環(huán)境各要素的相互關(guān)系圖。1、環(huán)境保護(hù)：地理環(huán)境的某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。（學(xué)生舉例說(shuō)明）“牽”一發(fā)而“動(dòng)”全身牽”一發(fā)而“動(dòng)”全身。2、解決地理問題常用的思維方法：要從題干給定的有限信息通過地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)分析出這一區(qū)域的總體的自然環(huán)境特點(diǎn)。即從表象信息———→隱含信息。而往往隱含信息是解決問題的關(guān)鍵。由該景觀圖你都想到了什么？略。教師歸納、補(bǔ)充。“給”一發(fā)而“知”全身給”一發(fā)而“知”全身。不同地區(qū)的景

4、觀材料。由上面的景觀資料中既反映出同一地區(qū)地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)，同時(shí)又反映出不同的地區(qū)有顯著的差異。二、地理環(huán)境的差異性1、出示熱帶雨林和苔原景觀圖。兩者差別及其成因。以熱量熱量為基礎(chǔ)的差異———→緯度地帶性緯度地帶性。2、出示溫帶落葉闊葉林和溫帶荒漠景觀圖。兩者差別及其成因。以水分水分為基礎(chǔ)的差異———→經(jīng)度地帶性經(jīng)度地帶性。3、出示珠穆朗瑪峰南坡景觀圖。兩者差別及其成因。以水熱水熱為基礎(chǔ)的差異———→垂直地帶性垂直地帶性。垂直地帶性

5、在哪一緯度地區(qū)表現(xiàn)的較為明顯呢？略。4、局部環(huán)境因素的差異———————→非地帶性分布非地帶性分布。對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)意義：應(yīng)當(dāng)尊重不同地域環(huán)境差異的客觀規(guī)律和現(xiàn)實(shí)，實(shí)施因地制宜的全理的開發(fā)利用。利用地理環(huán)境的地域差異性解釋實(shí)際地理問題。【小結(jié)】該節(jié)主要討論了自然地理環(huán)境的整體性和差異性，這既是地理環(huán)境的基本特征，同時(shí)也是學(xué)好地理的關(guān)鍵?！景鍟空w性（板圖）地理環(huán)境熱量———→緯度地帶性差異性水分———→經(jīng)度地帶性水熱———→垂直地帶