激發(fā)高職院校學(xué)生軍事理論課學(xué)習(xí)興趣之淺見

1、激發(fā)高職院校學(xué)生軍事理論課學(xué)習(xí)興趣之淺見作者簡(jiǎn)介：伍靖民（1986），男，四川成都人，碩士研究生學(xué)歷，在天津職業(yè)大學(xué)學(xué)生處從事高校國(guó)防教育及軍事理論教學(xué)工作。摘要：國(guó)防教育是國(guó)家高等教育當(dāng)中舉足輕重的一環(huán)，它對(duì)于提高廣大青年的思想政治素養(yǎng)，鍛煉業(yè)務(wù)水平和工作能力，培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才，有著十分重要的意義。而軍事理論課的教學(xué)作為國(guó)防教育的一個(gè)重要組成部分，符合學(xué)生青年成長(zhǎng)成才的需求，符合時(shí)代發(fā)展的特征，符合國(guó)家人才培養(yǎng)的要求。本文提供了一

2、些從調(diào)整備課和授課方式入手，激發(fā)高職院校學(xué)生的軍事理論課學(xué)習(xí)興趣的方法，以幫助國(guó)防教育的順利開展。關(guān)鍵詞：高職；國(guó)防教育；軍事理論一、在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地調(diào)整備課內(nèi)容1.活用實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)案例的引入在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描述可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能對(duì)一些經(jīng)典的戰(zhàn)役的名字耳熟能詳，如發(fā)電機(jī)行動(dòng)、沙漠盾牌行動(dòng)，但對(duì)戰(zhàn)役的具體情況和相關(guān)背景相對(duì)生疏。因此在備課過程中要把握“以軍事理論要點(diǎn)為核心，以實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)案例為載體”的原則，

3、將實(shí)戰(zhàn)案例融入課程的講授中。戰(zhàn)爭(zhēng)是軍事的一個(gè)重要組成部分，從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)軍事知識(shí)是一個(gè)必要的途徑。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)斗進(jìn)程、交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的選擇和運(yùn)用、武器裝備對(duì)各個(gè)戰(zhàn)役勝敗的影響等等，都會(huì)是很好識(shí)、鍛煉意志。1.教師的儀表儀態(tài)應(yīng)該有軍人的風(fēng)范。高校學(xué)生的國(guó)防教育包括軍事訓(xùn)練和軍事理論課。剛?cè)雽W(xué)的軍事訓(xùn)練已經(jīng)讓所有學(xué)生切身體會(huì)到了：作為一個(gè)軍人應(yīng)該如何嚴(yán)格要求自己，以及保家衛(wèi)國(guó)這千鈞重?fù)?dān)使命的偉大。他們對(duì)軍事和國(guó)防已經(jīng)有了初步的自我認(rèn)識(shí)。而

4、軍事理論課正是為系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)軍事、了解國(guó)防而開設(shè)的，指導(dǎo)學(xué)生的不再是軍人教官，而是軍事理論任課教師。雖然學(xué)習(xí)的場(chǎng)地變了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變了，但莊嚴(yán)的氣氛沒變，保家衛(wèi)國(guó)的信念沒有變。因此即便沒有軍裝，大學(xué)老師也應(yīng)該以一個(gè)軍人的儀表儀態(tài)去完成教學(xué)；即便沒有堅(jiān)毅的口令和嘹亮的口號(hào)，也應(yīng)該有洪亮的嗓音，來帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中。2.課堂紀(jì)律必須嚴(yán)格要求課堂教學(xué)必須把握好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的模式。教師首先嚴(yán)格要求自己，學(xué)生也不能例外。每一個(gè)學(xué)