人才測評的基本知識與方法

1、人才測評的基本知識與方法人才測評的基本知識與方法一、人才測評概要：一、人才測評概要：1、幾個基本概念：素質(zhì)（Diathesis）：完成特定工作或活動所需要的感知、技能、能力、氣質(zhì)、性格、興趣、動機等個人特征。心理測量（Psychological）：通過科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測量手段對人的特定素質(zhì)進行測量、分析、評價。人才素質(zhì)測評(Personnel)：針對特定的人事管理目標(biāo)，運用各種心理測量工具，對人的素質(zhì)進行多方面系統(tǒng)評價。心理測驗(Ps

2、ychologicaltest)：心理測量的一種具體方法和手段，它是結(jié)合行為科學(xué)和數(shù)學(xué)以評價特定個體在特定素質(zhì)上相對于特定群體所處的水平2、人才素質(zhì)測評的類型：（1）按測評標(biāo)準(zhǔn)：無目標(biāo)測評、常模參照性測評、效標(biāo)參照性測評。（2）按測評范圍：單項測評、綜合測評。（3）按測評技術(shù)：定性測評、定量測評、中性測評。（4）按測評主體：自我測評、他人測評、個人測評、群體測評、上級測評、同級測評、下級測評。（5）按測評時間：日常測評、期中測評、期末測

3、評、定期測評、不定期測評。（6）按測評結(jié)果：分?jǐn)?shù)測評、評語測評、等級測評、符號測評。（7）按測評目的：選拔性測評、診斷性測評、配置性測評、鑒定性測評、開發(fā)性測評。3、人才素質(zhì)測評常見類型：（1）選拔性人才素質(zhì)測評，人—人比較：相對標(biāo)準(zhǔn)。（2）配置性人才素質(zhì)測評，人—事比較：崗位標(biāo)準(zhǔn)。（3）開發(fā)性人才素質(zhì)測評，人—人比較：常模標(biāo)準(zhǔn)。（4）診斷性人才素質(zhì)測評，人—人比較：特定標(biāo)準(zhǔn)。（5）考核性人才素質(zhì)測評，人—人比較：目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4、人才素質(zhì)

4、測評在人力資源管理中的作用（1）激勵與強化員工高績效行為。（2）促進與形成良好企業(yè)文化。（3）引導(dǎo)員工自覺提高自身素質(zhì)。（4）審核人力資源管理政策。（5）指導(dǎo)制定人力資源開發(fā)方案。（6）調(diào)節(jié)控制人力資源發(fā)展方向。（7）識別配置優(yōu)秀人力資源。5、人才素質(zhì)測評的基本原理：（1）原理1：個人的每一個行為表現(xiàn)，都是其相應(yīng)心理素質(zhì)在特定環(huán)境中的特定表征。（內(nèi)外統(tǒng)一原理）（2）原理2：素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，每個個體不盡相同，它可以綜合不同環(huán)

5、境下的刺激，使個體對這些不同的刺激做出一致的反應(yīng)行為。（本性難移原理）二、人才素質(zhì)測評的主要技術(shù)之成就測驗：二、人才素質(zhì)測評的主要技術(shù)之成就測驗：1、成就測驗概述。（1）成就測驗的性質(zhì)：成就測驗又稱教育測驗、學(xué)績測驗。通常用于測量被試對某種知識、技能掌握的水平。測量廣泛的教育目標(biāo)。（2）成就測驗的用途：反饋、評價、研究、人才選拔與安置功能（3）成就測驗的種類A、按反應(yīng)方式分：實作測驗和紙筆測驗。B、按編制方法分：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師的自

6、編測驗。C、從用途上分：形成性測驗和總結(jié)性測驗。D、按解釋分?jǐn)?shù)分：標(biāo)準(zhǔn)參照測驗和常模參照測驗。編制者美國教育測驗中心美國就業(yè)服務(wù)中心測試內(nèi)容寫作、閱讀、數(shù)學(xué)字詞、閱讀理解、拼字、語言、數(shù)字運算及問題解決適用人群初一至高三教育程度較低的成人成人測評方式紙筆：寫作、選擇題字詞、閱讀理解、數(shù)學(xué)計算及算術(shù)推理紙筆、口試4、常用的標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗：、常用的標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗：A、單科成就測驗：相對于成套測驗中的分測驗。B、預(yù)測性測驗：（1）美國大學(xué)招生

7、測驗，又稱學(xué)能測驗。一種：大學(xué)入學(xué)考試委員會編制的學(xué)能測驗（48年后移交教育測驗中心）（SAT），測驗不分科目。測驗3小時，滿分800分。測驗內(nèi)容：語言、數(shù)學(xué)。接近能力傾問測驗。另一種：美國大學(xué)測驗（ACT）。成套測驗。測驗內(nèi)容：四個分測驗：英文運用、數(shù)學(xué)運用、自然科學(xué)閱讀、社會科學(xué)閱讀。介于能傾測驗與成就測驗之間。類似中國的綜合考試。5、預(yù)測性測驗（1）美國大學(xué)招生測驗。（2）美國的研究生入學(xué)考試（GRE）。編制者：美國教育測驗中心。

8、第一部分：學(xué)能測驗，主要測量語言、數(shù)學(xué)推理和邏輯分析能力；第二部分：成就測驗，共分20個專業(yè)。6、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的評價（1）、關(guān)于測驗的心理測量學(xué)特性：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗不同于普通的教師自編測驗。在信度、效度和常模資料上達到了更高的要求。（2）、客觀題和論文題的爭議。（3）、關(guān)于測驗的指揮棒作用。三、人才素質(zhì)測評的主要技術(shù)之人格測驗：人才素質(zhì)測評的主要技術(shù)之人格測驗：1、人格測驗概述A、人格的內(nèi)涵：人格：人的社會面具。除了能力以外的人的個性

9、特征。人格的特征：獨特性、穩(wěn)定性（江山好移，本性難改）、統(tǒng)合性、功能性（性格決定論）B、人格測驗的發(fā)展簡史：第一階段：人格測量的現(xiàn)象學(xué)時期：顱相學(xué)、面相學(xué)等。第二階段：科學(xué)的人格測驗時期：高爾頓1884年提出人格是可以測量的。C、人格測驗的編制方法：（1）合理構(gòu)建法：先有理論框架，再編制量表。如：愛德華個性偏好量表（EPPS）、詹金斯活動性調(diào)查表（JAS）。（2）經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)法：完全依據(jù)經(jīng)驗來選擇題目。如：明尼蘇達多項人格問卷（MMPI）。