激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略分析研究成果報告

1、|“激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略研究”成果報告發(fā)布者：馬艷紅發(fā)布時間：2012101019:54:26一、課題的提出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。實踐證明，通過大量的閱讀，學(xué)生能感知豐厚的語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)?！?然而在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱

2、讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了學(xué)生的發(fā)展。影響學(xué)生課外閱讀的主要有以下幾方面的因素：1.閱讀興趣不高且閱讀面單一。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。在少數(shù)喜歡閱讀的學(xué)生中，休閑性閱讀占據(jù)了課外閱讀的大部分時間，如五花八門的卡通讀本，形形色色的“老筋急轉(zhuǎn)彎”充斥著孩子們的視野。2.缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱

3、讀給他們帶來的快樂。3.沒有良好的閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。4.課外閱讀時間不能保證：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。為了完成新課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好書、愛讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的課

4、外閱讀能力，特確立了“激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略研究”這一課題進(jìn)行一些嘗試性研究。二、課題研究的對象：二、四年級學(xué)生三、課題研究的過程（一）調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀的基本情況。在課題實施之前，我對81名學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣及閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行了簡單的調(diào)查，情況如下：1.你有能力閱讀淺顯的課外書籍嗎？90%的孩子有能力閱讀淺顯的書籍。10%的孩子存在閱讀困難。2.你對下列哪種活動更感興趣？80%的孩子對看電視感興趣。15%的孩子對玩電腦感興趣。5%

5、的孩子對看書感興趣。3.你的父母（或監(jiān)護(hù)人）經(jīng)常帶你去書店買書嗎？45%的父母經(jīng)常帶孩子去書店買書。55%的父母偶爾帶孩子去書店買書。4.你父母（或監(jiān)護(hù)人）給你買書的原則是：80%的家長是孩子喜歡就買。10%的家長會和孩子一起商量買什么樣的書。20%的家長參考老師和有經(jīng)驗的人的意見。5.你買的課外書主要是哪一方面的？80%的學(xué)生買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書。70%的學(xué)生買童話故事。15%的學(xué)生買腦筋急轉(zhuǎn)彎、漫畫、笑話之類。10%的學(xué)生買科學(xué)知識方面的

6、（如《十萬個為什么》等。5%的學(xué)生買文學(xué)名著。6.你的父母（或監(jiān)護(hù)人）經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？30%的父母（或監(jiān)護(hù)人）經(jīng)常督促；50%的父母（或監(jiān)護(hù)人）偶爾提醒；20%的父母（或監(jiān)護(hù)人）不去管他（她）。7.你能安靜下來看課外書嗎？35%的孩子能；40%的孩子偶爾能；25%的孩子不能|結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物

7、的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果比任何說教都有效。而且小學(xué)生大都喜歡看故事書，就先滿足他們的愿望，待他們的讀書興趣起來了，再逐步推薦看其他各方面的書籍。②教師言傳身教，用自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，如：“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦?！边@是《三字經(jīng)》中的幾句話

8、。一提起“懸梁刺股”。大家首先就會想到戰(zhàn)國時代的蘇秦；他家境貧寒，為了讀書，時常剪下自己的長發(fā)賣掉，買書來讀。并且讀書不分晝夜，他制止自己打瞌睡的辦法就是用錐子扎自己的大腿。還有東漢的孫敬，他讀書十分刻苦，他惟恐自己倦怠時昏昏欲睡，就拿繩子把自己的頭發(fā)懸掛在屋梁上。又如：毛澤東一生特別喜愛讀書，他常常對身邊同志說：“飯可以少吃，覺可以少睡，書可不能少讀?。　倍椅疫€把自己讀過的認(rèn)為好的文章讀給學(xué)生聽，用這些故事對比、教育學(xué)生，從而激起學(xué)

9、生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。③生動有趣的課堂游戲激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動、喜愛表演，在教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，還可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編，演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性的體驗和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。2傳授閱讀方法要學(xué)生愛讀書，必須教會學(xué)生會讀書。教室應(yīng)

10、該向?qū)W生介紹行之有效的讀書方法。根據(jù)文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，我就有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人與自然》一書；是堅持做好讀書筆記。常言到：“不動筆墨不讀書”?！把圻^千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。不過指導(dǎo)小學(xué)生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的

11、形式：摘錄好詞佳句（像精彩段落、科普知識、格言諺語、點明故事寓意的話等）、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感；及時交流與討論。交流討論的過程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)的過程，在交流中學(xué)生的知識得到擴(kuò)展，情感得到升華，個性得到體現(xiàn)。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段的學(xué)生靈活應(yīng)用。運(yùn)用科學(xué)的方法不斷豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。掌握了高效的讀書方法，學(xué)生才能更快的閱讀。理解是閱讀的重要方面。大膽地放手讓學(xué)生自己去閱

12、讀，引導(dǎo)學(xué)生采取讀題設(shè)疑，確立閱讀理解內(nèi)容；自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑和解決問題的能力；合作質(zhì)疑，在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法；質(zhì)疑促使學(xué)生反復(fù)地閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時，給學(xué)生提供更多地尋求思考點的方法，如在矛盾處質(zhì)疑、在轉(zhuǎn)換處質(zhì)疑等方法鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，教師及時點撥，引導(dǎo)、梳理孩子的這一思維過程。其中教師積極評價的使用，有利于學(xué)生的認(rèn)知選擇，激活學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生及時學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動原有的認(rèn)知積累和情感動力，使學(xué)生的閱讀過程成為充滿