成都信息工程學院青年教師教學獎申報表

1、成都信息工程大學成都信息工程大學教育基金會教育基金會第三屆第三屆“青年教師教學獎青年教師教學獎”申報申報教學工作總結(jié)教學工作總結(jié)姓名：名：劉仕筠劉仕筠所在單位（蓋所在單位（蓋章）：章）：計算中心計算中心填表時間：填表時間：2016年3月成都信息工程大學成都信息工程大學二○一六年二○一六年附件附件21我是一名耕耘在三尺講臺的普通教師，擔任非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學工作，學生是每一屆的大學一年級新生。我肩負著培養(yǎng)和提高學生的計算機應(yīng)用能

2、力，鍛煉其計算思維能力的教學使命。在畢業(yè)生以信息素養(yǎng)見長的成都信息工程學院，培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)顯得尤為重要，作為我校一名計算機基礎(chǔ)課程教師，我有深深地自豪感，同時也倍感責任重大。這需要我付出更多的努力，去深入研究課程教學理論，改變教學理念，轉(zhuǎn)變教學思路，提高教學質(zhì)量。在這一系列的教學改革中，也取得了一定的教學效果。具體總結(jié)如下：一、拓展思路，創(chuàng)新教法計算機基礎(chǔ)課程教學具有教學工作量大、課程內(nèi)容更新快等特點。近年來，隨著學校開展CDIO

3、工程實踐和卓越工程師培養(yǎng)計劃，學校各專業(yè)的課程設(shè)置有所改變，致使學年內(nèi)第一學期與第二學期課程任務(wù)嚴重不均衡，具體表現(xiàn)為第一學期教學任務(wù)遠超第二學期。面對這些新出現(xiàn)的變化和需求，教學改革勢在必行。針對課程內(nèi)容綜合性強、內(nèi)容多以及變化更新快等特點，探索使用模塊化教學方法。模塊化教學是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。模塊化教學根據(jù)課程的培養(yǎng)目標和要求，結(jié)合課程的教學大綱，將一門課程的內(nèi)容

4、劃分成幾個相對獨立的模塊，對各個模塊實施針對性的教學，并進行按照模塊進行組織的考核。模塊化教學把學生作為教學中心，強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用，注意調(diào)動學生學習的自覺性和主動性；教師和學生之間的活動是互動式的。模塊化教學的優(yōu)勢包括：有利于學生形成完整的知識體系；有利于適應(yīng)不同專業(yè)的需要；有利于教師團隊的建設(shè)；有利于最新最前沿知識的展現(xiàn)。針對第一學期課程任務(wù)重的特點，嘗試進行任務(wù)驅(qū)動、助教答疑式的“大電類”大學計算機基礎(chǔ)課程實驗教學改革

5、。計算機基本技能培養(yǎng)是計算機素養(yǎng)中的一個必要部分，技能的培養(yǎng)要求學生多動手、多操作、多應(yīng)用，因此，學生實驗學時數(shù)必須保證。而第一學期教學任務(wù)重、師資不足。為解決該問題，我們嘗試在“大電類”學生中進行實驗教學改革，取得了良好效果。采用任務(wù)驅(qū)動教學方法，精心設(shè)置教學案例，學生從任務(wù)入手進行實驗，當遇到問題時，及時求助于助教團隊。這種實驗教學方式的重點在于培養(yǎng)優(yōu)良的助教團隊和對學生進行嚴格管理。針對我校全國招生，不同生源地學生計算機基礎(chǔ)差異大