高教研究與發(fā)展動態(tài)

1、高教研究與發(fā)展動態(tài)2016年4月（總第50期）主辦：開封大學發(fā)展規(guī)劃處開封大學高教研究所目錄●政策與信息●政策與信息……………………………………………………………1《高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估暫行辦法》解讀……………1教育部長袁貴仁：職業(yè)教育發(fā)展下一步重點做5件事……………4校聯(lián)會主席團會議暨高職院校教學工作診斷改進制度建設研討在揚州召開………………………………………………………………4●“供給側改革”專題論壇●“供給側改革”專題

2、論壇……………………………………………7中國高校的轉型發(fā)展實質上是中國高等教育供給側結構性改革………………………………………………………………………7關于“教育供給側”概念的提出及其結構性改革的思考…………8從“供給側”視角考慮職教問題…………………………………9職業(yè)教育也應進行“供給側”改革………………………………10●“十三五”規(guī)劃編制?！瘛笆濉币?guī)劃編制專題…………………………………………….12未來五年教育如何發(fā)展？“十三五”

3、規(guī)劃綱要這樣說……………...12高?！笆濉币?guī)劃如何制式，推動評估工作的網(wǎng)絡化、智能化、協(xié)同化和便捷化提供了有利條件。采取新的方式進行高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估，既是當前解決瓶頸問題、提升高等職業(yè)院校辦學質量和效益的重要手段，也是促進政府職能轉變、提高教育管理效能的必要措施。從當前國際教育發(fā)展趨勢看，由國家制定標準以及引入第三方力量開展職業(yè)教育評估，已成為世界主要發(fā)達國家的通行做法。美國、英國、澳大利亞等國家，都建立了各具特色

4、的職業(yè)教育評估制度。這為我們開展高等職業(yè)院校評估提供了經(jīng)驗借鑒。上世紀末以來，隨著我國高職教育快速發(fā)展，先后開展了兩輪人才培養(yǎng)評估，即以規(guī)范管理為重點的高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估和以內(nèi)涵建設為重點的高等職業(yè)院校教學工作評估，為在新形勢下改進高等職業(yè)院校評估工作積累了寶貴經(jīng)驗。但由于經(jīng)濟社會轉型的過程性和職業(yè)教育發(fā)展的階段性，以往評估的局限性也逐漸顯現(xiàn)，如管辦評分離不夠、第三方參與不足、網(wǎng)絡信息技術利用不充分，以及現(xiàn)場考察和定性評價為主

5、帶來的局限性等，加快完善高等職業(yè)院校評估制度迫在眉睫。問：《暫行辦法》的主要內(nèi)容有哪些？答：《暫行辦法》共五章十七條，分別對高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估的目的、原則、評估范圍、內(nèi)容和工具、實施方式和結果運用等作了具體規(guī)定。第一章為總則，主要說明開展此項評估的依據(jù)、評估要達到的主要目的、評估應遵循的主要原則以及評估范圍。第二章規(guī)定了高等職業(yè)學校適應社會需求能力評估內(nèi)容以及評估將采用的工具。評估組織實施方式與工作要求、評估結果如何運用等